终身教育理论对我国中小学课程与教学改革的影响ξ.pdfVIP

2009 年 10 月 河北师范大学学报/ 教育科学版/ Oct . 2009 第 11 卷/ 第 10 期/ J OURNAL OF HEBEI NORMAL UNIVERSITY/ Educational Science Edition/ Vol . 11 No . 10 终身教育理论对我国中小学课程与教学改革的影响 续 润 华 (河南师范大学 教育科学研究所 ,河南 新乡　453007) 摘 　要 :终身教育理论强调教育不应该局限于学校教育阶段 ,教育应该是个体从摇篮到坟墓的终身化的 过程 ,教育应该是面向全体成员的 ,应该更加关注学习者的实际需求 ,关注学习者学习能力和终身学习情感态 度的养成 ;终身教育理论的问世 ,奠定了我国中小学课程与教学改革的理论基础 ,对我国继续教育的目标 、课 程与教学内容 、教学模式诸多方面产生了重大的影响 。 关键词 :终身教育理论 ; 中小学 ; 课程与教学改革 ( ) 中图分类号 : G72 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :10094 13X 2009 1000 1905 　　终身教育理论形成于 20 世纪 60 年代中后期 , 个终身化的过程 , “换句话说 ,终身教育这个词所包 该理论的代表人物是法国著名教育家保罗 ·朗格朗 含的所有意义 ,包括了教育的各个方面 、各种范围 , 等人 。本文简要地介绍终身教育理论的基本观点 , 包括从生命运动的一开始到最后结束这段时间的不 并说明其对我国中小学课程与教学改革的影响 。 断发展 ,也包括了在教育发展过程中的各个点与连 [ 1 ] 续的各个阶段之间的有机的内在联系 。” 终身教 一 、终身教育理论概述 育“是指贯穿人一生的全面的、持续不断的教育过 终身教育的思想早在远古时代就存在于人们的 程 ,是一个人从摇篮到坟墓所受到的各种教养 、教育 [ 1 ] 言论中。许多有识之士在实践中认识到 ,教育不应 和训练的总和 。” 在批判传统学校教育制度的基 该局限于仅仅在学校里接受教育 ,教育应该是人整 础上 ,保罗 ·朗格朗系统地阐述了终身教育的含义 、 个一生必须从事的活动 ,应该活到老 ,学习到老 。但 意义以及实施终身教育的民主化 、终身化 、主体化和 真正对终身教育进行系统研究的是法国著名教育 实用化等基本原则 。他的报告获得了与会学者的普 家 ,联合 国教科文组织负责人保罗 ·朗格 朗 , 他于 遍认同。在联合国教科文组织的大力支持下 ,保罗 · 1965 年在联合国教科文组织在法国巴黎召开的国 朗格朗于 1970 年出版了他关于终身教育的代表作 际成人教育大会上所作的《何谓终身教育》的主题报 《终身教育导论》, 该书出版后迅速被译成英文 、德 告 ,认为传统教育把人