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新颖视角 开阔视野 深化思想政治教育理论探究 　　近年来，思想政治理论课教师角色认同度低、角色意识不强、角色定位不准确、角度冲突不断、角色塑造失范等问题突出，引起了中央和社会各方面的密切?注，思想政治理论课教师面临着来自各方面的压力和挑战。高度重视高校思想政治理论课教师角色研究，是目前非常迫切的任务，它直接?系思想政治理论课的实效性和感染力的提升、大学生的健康成长、中国特色社会主义人才的培养等。高校思想政治理论课教师的角色研究，是目前应该密切?注的理论和实践问题。 任何社会都离不开“传道者”。古代有教化者，当代有思想政治理论课教师。思想政治理论课教师是社会灵魂的工程师，他们的社会形象?乎学生的身心成长和人生前途。在党和国家的要求、大学生的成长需要之间，思想政治理论课教师是最为?键的桥梁和纽带。 思想政治理论课教师是高校的一支特殊队伍，过去被称为“两课”（马克思主义理论课与思想品德修养课）教师等。与一般教师队伍不同，这支队伍不只“授业”，更重“传道”，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。正如有?文件所指出的，马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共同思想基础；充分发挥思想政治理论课的作用，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，思想政治理论课教师是这一主渠道的主导者，处于非常?键的地位。高校思想政治理论课教师角色能否有效实现，直接?系到思想政治理论课的任务能否顺利完成。 思想政治理论课的效果与大学生直接相?。大学生是思想政治理论课学习的主体，了解学生是提高思想政治理论课实效性和感染力的?键。近年来，随着经济全球化的迅速扩展，政治多极化，信息网络化，文化多元化，环境生态化，大学生的思想政治观念出现了多样化的趋势。网络媒体的发达，直接冲击着思想政治理论课的教学效果，课堂内容与网络传播之间，争夺着教育阵地；大学生的思想政治状况也呈现着日益复杂的形态，处于不同是非观念的冲突之中，为不同价值观念的差异所困扰，心理问题甚至违法犯罪现象日益严重，有时甚至令人触目惊心。思想政治理论课，能不能解决大学生的思想政治教育问题，面临着巨大的压力。 新时期的思想政治理论课教师也面临着更大的压力，角色冲突空前加剧。改革开放以来，中国社会急剧转型，社会变革不断，这支队伍经历的不只是知识更新，往往面临的是人格“蜕变”，甚至是灵魂“革命”。专业课教学可以不直接涉及教师个人的思想信仰，但思想政治理论课教师的信仰和价值观却直接影响着学生和教学效果。专业课教师的角色是稳定的，思想政治理论课教师的社会信仰、社会形象、身份、社会地位不仅要随着社会的激烈的变化而变化，而且还要迅速形成适应时代要求的信仰和理论。这种不断更新的特点，直接影响着思想政治理论课教师的角色塑造。如果思想政治理论课教师的角色总是被动转换，那么，其角色的稳定性必然受到冲击，角色冲突必然加剧，角色意识模糊就成为一种常见现象。此类角色的人格冲突和焦虑，将直接影响到思想政治理论课教学效果。思想政治理论课教师角色的特殊性，迫切要求我们不能泛泛地讨论教师角色，而是必须深入思想政治理论课教师角色内部进行集中的分析探讨，才能更准确地把握这一特点及其影响。我们不一定能深入这支队伍每个成员的内心去了解他们，但?注他们的特殊“角色”即行为模式，却无疑是解读这支队伍的?键。抓住“角色”研究思想政治理论课教师队伍，无疑是一个有效的视角。 从政策上宏观地强调思想政治理论课教师队伍建设，是中央和有?部门一直进行的工作。上个世纪90年代以来，中央对思想政治理论课的体系及课程设置不断调整，思想政治理论课教育教学方法也有所革新。2004年10月教育部下发的16号文件，进一步明确了加强和改进大学生思想政治教育的指导思想、基本原则、主要任务以及队伍建设等。2008年9月23日，中共中央宣传部、教育部下发的《?于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号，以下简称5号文件）提出，要从大力加强高等学校思想政治理论课教学科研组织建设，认真做好高等学校思想政治理论课教师的选聘配备工作，切实加强高等学校思想政治理论课教师队伍的培养培训工作，切实为高等学校思想政治理论课教师队伍建设提供政策和制度保障等四个方面切实加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设。从16号文件强调加强思想政治教育到5号文件强调加强思想政治理论课教师队伍建设，这一进展体现着思想政治教育管理工作不断深入的思路。但是，这些宏观政策要求是自上而下的，亟待自下而上地学习贯彻和落实，需要从思想政治理论