新课程下信息技术教学模式探究.docVIP

新课程下信息技术教学模式探究 　　摘要：“百年大计，教育为本”，秉承这样的教育理念，自2000年以来已经在全国范围内掀起了中小学教育改革的新浪潮，意在培养能够适应21世纪快速发展、德智体美劳综合素质全面发展、具有创新和探索精神的优秀人才。在快速推广、落实新课改的形势下，对高中信息技术的教学也提出了更高的要求，一改以往只是学习使用操作信息软件的教学模式，逐渐向全面提高学生的信息素养、培养学生的创新探索精神、培养学生自主发现问题、解决问题的能力的方向发展。文章将就新课程下信息技术的教学模式进行研究。 关键词：新课改；高中信息技术；教学模式；创新 中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0087-03 “阵而后战，兵法之长；运用之妙，存乎一心。”随着新课改的实施，高中信息技术教学模式的改革势在必行，因此，教师要在实际教学中根据学生和课堂的实际情况及时调整自己的教学模式和教学方法，做到“教学有法，教无定法”。模式即特色、模式即效率，课堂教学模式适当与否将直接关系到一节课的教学效果和教学效率。要想改变高中信息技术的传统教学模式，就要从改变教师的思维开始，改变以往的“填鸭式”教学，使学生真正成为学习的主体，并充分发挥其自身学习的积极主动性，从而实现其综合素质的全面发展。 下面笔者将就现代高中信息技术教学模式存在的问题、产生原因和解决措施等方面分析新课程改革下信息技术的教学模式。 一、当下高中信息技术教学中存在的问题及原因 课堂教学模式是指为了实现特定的教学目的而建立的一种具有教学理论和教学特定要素的教学框架。自改革开放以来，我国的教育教学已经过多次改革，但现在的教学模式还存在很多问题急需我们解决。 1.教学缺乏正确“引导”，无法培养学生的探索精神。当堂课完成教学目标是对于教师教学的根本要求，为了达到这个要求，教学中经常会出现这样的情况：教师在提问的时候是以启发式的语言提问，没有等待的耐心和时间，不久便以暗示性语言开始引导学生的思路，使学生最终回答出令自己满意的答案，这就是我们日常上课中最平常的教学过程中一幕。在这个过程中，教师达成了高效授课的目标，也可以使学生快速回答出问题的正确答案。但随之而来的问题是在这种教学模式下，学生只是在被动地跟着教师的思维走，没有一点自己思考的时间和空间，这将严重打击学生的积极性和主动性，使他们不愿再自己去探索研究问题，而只是被动地接受知识。 例如，教师会对一些基础较好的学生进行拔高式提问，目的在于拓展学生的思路，帮助其打开思维。在这种情况下，教师就应该把课堂还给学生，自己则扮演一个辅助者的角色，使学生提出自己的观点和想法，这样，新思路、新解题方法就会在其自主学习的过程中产生。因此，实行新课改下高中信息技术的教学模式，首先就要改变学生被动接受知识的学习情况，教师在教学中要正确“引导”学生思考，培养其自主探索的精神。 2.课堂教学形式普通、缺乏创新。教师的专业知识毋庸置疑，几乎所有教师在课前都会认真备好每堂课，但现在存在的问题是教师们只知道把知识传授给学生，却不知道教学过程中对于不同类型的问题，其教授模式也应该是不同的。绝大多数教师对于课堂教学模式的设计、知识呈现的方法、提问的技巧等问题都没有认真思考，更不要说精心设计了。此外，缺乏教学后的反思也使得教师的教学模式没有改变、教学水平没有提高。比如，教师可以在备课时将不同类型的题进行一个大致的分类，并有计划地进行课堂教学，可以是一节课的知识环环相扣，用上一个知识点启发下一个知识点，这样会最大程度地激发学生的学习积极性，在好奇心的驱使下，学生就会不断地探究、钻研知识，久而久之，课堂气氛就会更加活跃，教学模式也将得到创新，并最终实现教学成绩的全面提升。 因此，在教学过程中，教师要学会具体问题具体分析，不能一概而论，要积极参与到学生活动中去，精心设计教学过程，使学生真正成为学习的主体。 3.“填鸭式”教学仍是教学模式的主体。许多教师在教学中仍是课堂的主体，在课堂中只是把知识“搬运”给学生，告诉学生解决问题的思路和方法，只是把课本的知识传授给学生，却没有告诉他们“为什么”，使学生“知其然而不知其所以然”。另外，当面对学生的疑问时，教师也只是照搬书本知识，却没有自己的见解，这种“填鸭式”的教学模式扼杀了学生的创新能力和探索精神。 4.只重成绩而忽略学生的综合素质培养。“学生的主要任务就是学习”这句话曾一度成为中国教育的信条，部分教师在教学过程中只重视学生成绩，以偏概全，把学生当成是知识的接受器，而不关心其身心的健康成长，更有甚者对于某些学习成绩差的学生恶语相向。这样的教学极大地打击了学生的自信心，抹杀了学生的学习积极性，甚至会使其产生厌学的想法。对于这样的