新课改下中学历史教学和信息技术整合利弊.docVIP

新课改下中学历史教学和信息技术整合利弊 　　【摘 要】 随着信息技术的发展进步，使得中学教学资源的进一步丰富，多媒体技术应用于中学课堂已成为普遍现象，甚至有替代传统教学手段成为主流的趋势。运用信息技术的利弊被一线教师及教育者广泛讨论，利大于弊，但需要老师结合具体教学内容，这一观点也得到大多数人的认可。本文以中学历史教学为例，简析运用中学信息技术的利弊。 【关键词】 新课改 历史教学 信息技术 利弊 一、引言 多媒体教学又可以成为计算机辅助教学（CAI），是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。信息化时代的到来，多媒体技术的应用一定程度上颠覆了课堂上以老师为中心，黑板、粉笔、课本为主要媒介的传统教学方式。生动有趣、会声会影的演示教学能极大的丰富课堂教学内容、给学生创造不同的求知体验、给予老师更多发挥空间等显而易见的优势被普遍认可，但是绚丽多彩的多媒体是否有喧宾夺主让学生仅仅沉浸在影像图画之中忘记课堂核心知识，是否每个或者大多数学生都能够接受多媒体教学方式，老师是否真正做到、如何做到因地制宜结合具体教学内容使用多媒体等方面都存在较大争议。本文拟结合历史学教学内容的主要特点，分学生和老师两个角度分析多媒体教学对老师、学生的利弊，以及解决的办法。 二、中学历史教学特点及多媒体应用现状 中学历史教育，尤其是高中历史内容覆盖面广，中华文明上下五千年、世界文明发展史，涉及政治、经济、文化、社会等变迁，目的是让学生了解历史发展基本脉络、理解社会历史发展规律、具备一定的历史问题分析能力，从考试角度来讲依然以知识记忆为主。传统教学方式是以历史发展时间序列为脉络，分朝代讲述政治、经济、社会文化几部分，尤其是以政治变迁为主线。新课改以后，中学历史逐渐向专题式教学演变，核心事件为中心的深度讲述更容易让学生了解重要历史事件及其广泛影响。 传统教学手段是黑板、粉笔、课本，决定历史课堂枯燥与否的是授课老师的演讲技巧。现在，以我所在的县城中学来看，各个年级的课堂基本都采用多媒体教学，老师公开课、竞赛课中多媒体应用也被看做是考核的主要标准。投影仪、计算机的配置使生动有趣、引人入胜的ppt演示教学成为最主要的授课方式。但是，多媒体应用主要表现在制作简单ppt课件，内容照搬从书本“拿来”，不论什么课都使用ppt，完全舍弃板书等问题也普遍存在。 三、多媒体应用的优点 对老师而言，多媒体教学的优势首先体现在课件的可复制性上。它解放双手，避免老师在不同班级同一内容课堂花费大量时间板书主要内容，既使老师可以将注意力集中在如何更好的与学生互动、增强教学感染力、提高教学质量上，又有利于身体健康，避免粉尘引起的职业病。同一课件多次使用，课件随时可以更新，提高老师备课效率，也有利于老师相互学习、借鉴。图片、音频、视频、网络连接等技术的使用，让老师拓展教学深度有了可能。传统教学对政治疆域、城邦形态、文化、科技、远古社会等内容只能停留在文字修饰阶段，需要学生自己开动想象力，或者利用课余时间查找相关资料来获得认知，课堂上过度拓展并不能让学生真正理解，多媒体教学可以利用影像资料帮助老师展开进一步讲述。 多媒体教学对学生好处是最受关注的，因为学生是课堂的主体之一，能够让学生在短暂的课堂中学到足够的知识才是课堂最重要的目的。对学生而言最大的好处在于得到更好的学习体验。研究表明，学习过程与学习结果一样重要。好的学习过程体验不仅提高学习效率，从长远来看更利于培养学生兴趣。音频、视频、图片、图像促使图文音影让学生有了更多的感官认识。多媒体教学的优势首先体现在吸引学生兴趣。图文并茂、会声会影能在第一时间引起学生的关注，抽象变具体、静态变动态极大的增强了课堂的感染力。其次，在丰富教学内容、增强学生理解方面效果显著。在讲解旧石器时代时，加入旧石器时代石器、洞穴、复原人像等图片，让学生能更深刻的体验到当时的情景；在讲述文化信仰、宗教改革时，观看《天国王朝》等影片资料，可让学生深刻了解宗教信仰对个人、社会的影响；在探讨某一社会历史问题时，实时链接当代大师的分析，可以开阔视野、拓展思路，提高分析能力。 四、多媒体教学的缺点 当然多媒体教学并不完全是有利无弊，比如大多数研究者认为语文诗歌课堂并不太需要多媒体教学，能否使用多媒体教学取决于具体教学内容。就中学历史教学而言，其劣势表现在对老师和学生提出了更高的要求。 对老师而言：首先，要求教师具备因地制宜使用多媒体教学的能力。教师要根据具体教学内容，选择合适的方式开展教学，在激发学生想象力与具象呈现增强理解之间找到平衡点；其次，需要老