构建职业教育校企利益共同体实践探索.docVIP

构建职业教育校企利益共同体实践探索 　　[摘要]从校企双方生存和发展的利益共同点出发，构建“校企利益共同体”，是破解现阶段职业教育校企合作难题、推进职业教育发展的必由之路。在具体的实践探索中，河北机电职业技术学院凭借“河北装备制造业职业教育集团”和“邢台装备制造业职业教育集团”的牵头单位优势，以校企双方的共同利益为合作基础，在政府主导和行业协助下，进行了“校企利益共同体”的实践探索，并取得了良好的成效。 [关键词]校企利益共同体 实践探索 实施成效 [作者简介]贾晓东（1973- ），男，河北邢台人，河北机电职业技术学院电气工程系党总支书记，讲师，研究方向为职业教育、学生管理；富国亮（1982- ），男，河北邢台人，河北机电职业技术学院高职研究所，讲师，研究方向为职业教育、机械设计。（河北 邢台054048） [基金项目]本文系2012年度河北省高等学校人文社会科学研究青年基金项目“构建高等职业教育校企利益共同体新模式的研究与实践“的阶段性成果。（项目编号：SQ122014，项目主持人：贾晓东） [中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）33-0028-02 校企合作是职业院校和企业从自身生存和发展的利益共同点出发，以培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型人才为主要任务的办学形式。随着经济社会的发展和产业结构优化升级的推进，校企合作已成为企业增强市场竞争力、谋求自身发展的重要举措。职业院校也通过校企合作，提高了自身服务经济社会的能力，提升了人才培养质量。但在实际工作中，校企合作普遍存在“学校热、企业冷”的现状，具体表现为企业积极性差、合作层次低、合作关系不稳定等。因此，研究建立深度校企合作关系，突破校企合作瓶颈，已成为当今职业教育面临的重大课题。 一、建立“校企利益共同体”是职教发展的必然趋势 职业教育是一种跨界的教育活动。职业院校是一种非营利组织，以培养人才为目的，追求的是社会效益；而企业是一种社会经济组织，以赢利为主要目标，追求的是经济效益。这两种截然不同的组织实体，受各种外部因素和各自利益冲突的影响，很难建立起长期、健康、稳定的校企合作关系。要破解现阶段校企合作的难题，就要正视校企双方的利益关联与矛盾，充分发挥政府和行业的作用，从校企双方生存和发展的利益共同点出发，探索构建“校企利益共同体”深度合作模式，推动职业教育的发展。 二、“校企利益共同体”的内涵 “校企利益共同体”是指职业院校与相关企业在共同利益的前提下建立的紧密合作联盟体，实质是一种以“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”为主要特点的校企深度合作新模式。职业院校和企业是校企合作的直接参与者，也是最终受益者。尽管职业院校和企业追求的社会效益和经济效益存在一定的冲突，但在实际发展中，校企双方却是相互依存、相互促进的。职业院校与区域经济、行业企业有着天然的联系。失去企业，职业院校就失去了存在的意义。企业的可持续发展靠的是人才和技术。失去职业院校，企业就难以获得符合其发展需要的人才和有针对性的实用技术服务。可见校企双方的利益基础是存在的，双方的利益诉求总体上是一致的，主要表现在经济利益、社会利益和文化利益三个方面。在经济利益方面，校企深度合作主要体现在人才培养和经济收入两个方面。职业院校以“培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型人才”为主要任务，面向的是企业。企业从中获得人才支撑和智力支持，并在合作过程中与院校实现人力资源互补，提高师资的实践教学水平。同时，职业院校在校企合作中充分发挥自身在新产品研发、先进技术转化、人员培训等方面的优势，为企业创造直接经济效益。企业为学校提供了先进设备和场所，参与职业院校的专业、课程建设，接受学生参加顶岗实习等，为职业院校节省了资金。在社会利益方面，校企双方也存在共同的利益诉求。随着职业教育的重要性逐渐为各级政府所认可，国家在教育、经济、财税等方面对校企合作给予了政策和资金支持，鼓励校企合作开展产品研发、学生顶岗实习等。企业通过校企合作，承担了社会责任，逐渐获得了社会的认可和赞扬，提升了品牌影响力，促进了产品销售，取得了良好的经济效益。职业院校也获得了更多的生源和就业岗位。在文化利益方面，校企合作实现了生产文化和学术文化的交流与融合，将学校的人文精神、创新意识、人本思想注入企业，为企业员工营造出终身学习的氛围，调节枯燥的职业环境，建立良好的企业文化，提升企业发展的软实力。学校在校企合作中，吸纳企业的敬业精神、服务意识、务实思想，提高了学生的综合素质，增强了学生的就业能力和适应能力。 三、“校企利益共同体”的实践探索 构建“校企利益共同体”，是促进区域职业教育结构调整的重要途径。在具体实践中，河北机电职业技术学院构