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浅议小学一年级识字方法 　　摘 要： 识字教学是语文教学的一项重要任务。语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字，注重交给识字方法，力求使用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课程标准的会认，会写，两个方面的内容。在本文中，作者就以上这些问题谈谈自己的看法和在教学实践过程中的做法，以供共同探讨。 关键词： 识字方法； 培养学生； 一年级； 汉字； 主动学习； 主动识字； 相结合 中图分类号： G623.22 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）10-0135-01 识字教学是语文教学的一项重要任务。语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字，注重交给识字方法，力求使用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课程标准的会认，会写，两个方面的内容。结合自己的教学实际，谈谈几点体会： 一、根据学生的特点来识字 一年级学生年龄小，注意力不集中，无意注意占主导地位。在识字教学中我充分注意到这一点。我采用几种学生感兴趣的方法来识字。 （一）朗读识字 一年级的课文朗读性强，我在讲课时，有时放课文录音，让学生听。然后随着音乐读课文。或者听老师朗读，学生跟读，带表情读，带动作读。你想怎样读都行，到前面表演着读，读着读着，字在脑海中就有了记忆，加上跟老师学习课文，理解字词的意思，也就加深了字的印象，在教写字的过程中让学生自己填拼音，更加深了学生对生字的印象。通过读字词卡片也就牢牢地记住了。 （二）创设情境识字 兴趣是最好的老师。利用活动去识字，效果也很好。比如学习《自选商场》一课，我举办了小学生超市，让学生拿着学具人民币到超市里去买东西。必须认识超市里的字词才能买到东西。生字是重点，重点的字要会写笔顺才可以买到东西。学生们的兴趣很高，识字也就不是难点了。《菜园里》一课，我在黑板上画了简笔画，再在黑板的前面摆放上各种蔬菜，把教室布置得像菜园一样。上课时，我请学生走出座位，看一看、摸一摸、闻一闻、认一认，熟悉蔬菜后，再给这些蔬菜贴上标签，贴标签就必须要认字，这样自然地认字，学生就好像在菜园里劳动一样，识字也成了一件快乐的事情。 （三）激发学生的想象力 兴趣是激发儿童学习的动力。别看一年级学生年纪小，可是，创新意识很强，表现欲望很强。交给他们识字方法后，让他们自己去识字，他们很高兴。有的学生把字编成歌，如：“土”字，有的学生编，“十下一横变成土”；“禾”木上有撇便是“禾”。还有的学生玩猜字谜，如：房子上有一点是什么，是宝盖头。还有的有熟字记生字，三点水加上工就是长江的“江”。学生的学习积极性被激发起来以后，他们会主动认字，识字的积极性很高，识字也就变得容易了，效果还很好。 （四）课外识字 识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现，但绝大部分达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，我引导学生吧教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志都成为学生识字的好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。把收集到的“课本”拿到学校展览，看谁认得字多。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造过程，不仅锻炼了学生收集材料的能力，同时加大了学生的识字量，效果很好。 二、巩固识字的方法也很重要 一年级的学生年龄小，记得快，忘得也快。怎样巩固识字是非常关键的，不然方法再好，也是一时的快乐。在教学中，我采用了以下几种方法： （一）魔法记忆 （“换一换”、“加一加”、“减一减”）。汉字的造字方法，以形声字为主。现代汉字里的形声字已经达到90%以上。识字教学，“换偏旁”、“加偏旁”、“减偏旁”是很好的识字方法。在积累了一定偏旁的基础上，通过“换”或“加”“减”的方法，利用形声字“声旁帮着读字音、形旁帮着辨字义”的特点，以少记多，能收到事半功倍的效果。不仅是形声字，会意字和象形字等，同样可以用加、减笔画的方法以旧代新，拓展识字。 （二）在游戏中巩固生字，找朋友 这种方法学生很愿意接受。有时我利用找朋友的歌词来认字，如：找啊，找啊，找朋友，谁是我的好朋友，我是“shān”来你是谁，谁是我的好朋友。