【商务星球版】七年级地理下册：第8章第3节印度（第2课时）.docVIP

【课型】新授课 【课标要求】 ●运用地图和其它资料，联系某国家自然条件的特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 ●用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。 【教学目标】 【教学难点】 简要分析印度因地制宜发展农业的实例。 简要分析工业发布与原材料的关系。 【教学模式】问题导学 【教学方法】合作探究法、分析讲解法、比较教学法。 【教具准备】多媒体课件，印度农作物分布图，印度矿产资源与工业分布图等。 【教学过程】 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 定 向 导 趣 展示图片：薄面饼“恰巴提 咖喱饭。 讲解 有人说：凡来印度的外国人必须闯两关，一是要耐得住印度的热，二是要吃得下印度的饭，印度虽然很炎热，但当地人却喜欢吃辛辣食物。可口的印度美食：如果你在印度北方，你一定要品尝当地的薄面饼“恰巴提”；而你在印度南方或东部沿海地区就一定要试着习惯这里以辣味为主美味的咖喱饭。 浏览完有趣的印度饮食，思考印度人的主食是什么？印度的主要粮食作物是什么？经济作物是什么？ 用优美风趣的语言导入，激发学生的学习兴趣。 过渡衔接 印度是世界第二人口大国，对粮食的消费量极大。因此，印度政府历来十分重视粮食生产。下面我们就来谈谈印度的农业问题。 自 学 导 疑 教师要求学生以地理助学上“学习过程” 栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。 （1）在书上标注知识点； （2）完成助学上“学习过程”， （3）标记疑难问题。 学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到： （1）自己认为重要的知识在课本上标出； （2）完成助学上“学习过程”栏目； （3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决 培养学生自学的好习 惯及自主学习能力。 群 学 导 思 ［活动1］阅读P72-73教材，提出问题，分组讨论。 1.印度20世纪60年代之前，粮食生产不能自给的原因是什么？ 2.印度20世纪60年代之后，粮食迅速增长的突破口在哪里？ 3.印度主要的粮食作物、经济作物是什么？ 4.印度自然条件是否有利于发展农业生产？ ［活动2］引导学生观察图 8—3—4“印度主要农作物的分布”，“印度年降水量的分布”和“印度的地形”，将三幅图进行对比，分析粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。 点拨： 1..回顾印度的三大地形区。 2.首先看清表示小麦和水稻等作物的图 例，再看它们的分布。 学生讨论归纳： 1.水旱灾害频繁、生产技术落后→进口大量的粮食 2. “绿色革命”→不仅能自给，而且还有一定的余粮可供出口 3. 水稻、小麦（产量均居世界前列） 棉花、黄麻、茶叶 4.印度地处低纬地区，热量条件好，降水量丰富，地形起伏平缓，耕地面积广大，有利于发展农业生产。 同桌合作，认真读图， 用铅笔在图中描绘水稻分布区和降水＞1000㎜地区范围、小麦分布区和降水500—1000㎜地区范围，体会粮食作物的分布与降水量的地区分布的关系。 小组讨论每个小组选一个代表来阐述自己的观点，看看哪个小组回答的好。 据各小组的回答和老师的点拨得结论： 水稻主要分布：降水充足、地势平坦的恒河平原和沿海平原上 小麦主要分布：降水较少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。 农业生产和自然条件的关系极为密切 “一方水土养一方人” 教师要做好分析方法的引导和总结提升工作。学生通过教师的引导明确分析问题的方法，并运用手中的资料进行解读探究。 让学生明确因地制宜原则。 群 学 导 思 3.明确图中不同的颜色表示不同的降水量并会判读它们的范围，并举例说明。 4.出示农作物分布与地形、气候的关系的表格 总结：此题有一定的难度，主要体现在学生读图、识图能力、从图中获取地理信息的能力表达较差，对于农作物的分布表达不准确，对于经济作物黄麻、茶叶生活习性较陌生等，因此教师要结合图形注意方法的引导。 强调：地理环境不同，人们的生活习惯和方式也有很大的差异。 试一试： 1、印度的水稻主要分布在 A、恒河中上游地区 B、恒河平原 C、德干高原西北部 D、恒河下游地区和半岛沿海平原 2、印度主要的粮食作物为 A、水稻 B、小麦 C、水稻和小麦 D、玉米 3、目前，印度农业面临的主要压力是 A、耕地面积少 B、粮食单产太低 C、人口增长太快 D、生产方式落后 4、印度的“绿色革命”，主要措施是（ ）中考资源网 A、扩大耕地面积 B、改进粮食生产 C、节约粮食 D、进口粮食 展示答案： 1.D 2.C 3.C 4.B 小组合作的过程是个人经验交流、树立正