浅议科技活动中学生科学兴趣培养.doc

浅议科技活动中学生科学兴趣培养 　　学生的课外科技活动的主要目的是培养学生的科学素质。科学素质主要内容包括：科学兴趣、科学方法、科学概念和科学精神四个方面。培养学生的科学兴趣在培养学生的科学素质中显得特别重要。培养学生的科学兴趣是培养学生的科学素质的重要方面。培养科学兴趣应该具有启发性、激励性、比较性、展示性、开放性特点。也就是在科技活动中，科技活动指导者在培养学生的兴趣时应该注意过程的启发性，要注重过程的激励性，注重学生成果的比较性和展示性，注重开放性。 科技活动科学兴趣特点国务院颁布的《全民科学素质行动计划纲要》，指出了公民应有一定的科学素质。科学素质是在人的成长过程中受教育及周围的环境影响形成的，对人在社会中的生存和发展起着至关重要。学生在校学习阶段是科学素质启蒙教育的最佳时期。但现阶段，我国的学生的科学素质相当薄弱，很大程度上是由于传统的教学模式、家庭教育环境、学校教育环境以及社会环境所造成的。其次是教育工作者的意识落后。现在的学生将是明天建设国家的主力军，他们的科学素质高低会直接影响到我国未来科学技术的兴衰，影响国家未来的生存与发展。 现代科学教育总是要把当今最新的科技信息传播给青少年学生，传播的最佳途径就是通过学校的科技活动。因此，学校科技活动的开展给广大科技活动工作者提供了培养学生的科学素质的广阔空间，这就要求科技教育工作者在引导学生从事科学探究实践活动的同时要培养学生的科学思维方法、科学实验方法及科学操作技能，逐步培养学生的科学创新精神。 学生的课外科技活动的主要目的是培养学生的科学素质。科学素质是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学思想、科学方法以及对客观事物的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。其主要内容包括：科学兴趣、科学方法、科学概念和科学精神四个方面。兴趣是最好的老师，无论你做什么事情，只有你爱好它，对它有兴趣，你才会全身心地去做好它。在科技活动中首先是让学生获得兴趣，让学生做自己喜爱的科技活动。其次，才能谈科学思想和科学方法的问题，也就是说科学思想和方法必须以学生喜爱的科学活动为桥梁。因此培养学生的科学兴趣在培养学生的科学素质中显得特别重要。那么在科技活动过程中培养学生的科学兴趣有哪些特点呢？ 我认为，在学生的科技活动中，当学生观察时科技教育工件者在鼓励的同时关注其行为取向，当学生探究时我们应该诚恳支持友好协助，当学生提问时我们应当尽量引导他们找到正确答案，当学生有所发现时我们应当积极表扬赞赏。由此看来，科学兴趣的培养有很多情感因素和心理因素，这一培养的过程应该具有启发性、激励性、比较性、展示性、开放性的特点。 一、在科技活动中，科技教育工作者在培养学生的兴趣时应该注意过程的启发性 学生对自然中的一切现象都报有极其浓厚的兴趣，他们在有意无意中从事的科学活动也极频繁，只是我们在发现时没有及时予以重视，使其固有的积极因素在不同程度上逐渐淡化了。因此，在科技活动中，我们应该在活动中让科技教育工件者和学生一起观察、一起记录、一起讨论，鼓励学生大胆猜想，激励学生提出问题，协助学生进行探索性活动。这就是遵循了教育的启发性。其结果是学生兴趣越来越浓，爱好越来越广。 如化石课题研究，当学生从养正中学后山发现大量的化石时，我们对学生的发现表现了极大的关注。从计划的制订，到活动的整个过程，指导老师都参与，这给学生极大的鼓舞。学生的兴趣提高了，研究的积极性也增加了。在整个研究过程中，不断有学生加入，从当初的十二人，到后面的三百多人，这些都说明了学生对科学研究的兴趣得到了培养。在研究过程中，学生利用课余时间去收集化石标本，去相关部门查阅县志，走访一些专家，最后拟定相关论文参加湖南省青少年创新大赛，分别获得省一等奖和二等奖。这些都无不体现了学生的科学兴趣得到了很大提高。 二、在科技活动中，科技教育工作者要注重过程的激励性 鼓励学生发现问题，培养学生提出问题的能力，能够增强学生对科学的兴趣。学生在生活所说的话或所做玩具，只要有一点点科学道理，老师要及时鼓励，甚至嘉奖。学生有了成功的喜悦感，会助长学生的发现欲望。老师如果对学生的发现和提问没有给予激励，没有适时地开发挖掘孩子的科学兴趣和潜能，也没有引导其向更高的层面上发展，就可能使孩子天性中固有的积极因素逐渐消亡了。 如学生在化石的过程中，发现部分物品与其他化石的明显的不同，因此我在学生的讨论会上表扬了这位同学。这时其他同学都纷纷发言，提出自己发现的一些问题，表达自己的一些观点。学生的兴趣上来了，他们主动去查阅相关资料，走访专家，最终认定这些物品是石器，从而揭开了邵阳两处化石地存在大量化石的真正原因。他们的研究成果被收录到邵阳地方志。 学生提出的问题，有些可能是异想天开。对于这类问题，我们