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浅议民族学生数学研究能力与解题能力组成和培养策略 　　【摘要】分析和解决问题的能力是指能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述，它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现。由于高考数学科的命题原则是在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重数学能力的考查，强调了综合性，这就对考生分析和解决问题的能力提出了更高的要求，也使试卷的题型更新，更具有开放性。笔者近年来从事新疆学生内地高中班教育教学工作，现就民族教育过程中对少数民族学生的数学分析和解决问题能力的组成及培养谈几点个人见解。 【关键词】分析问题能力 解题能力 培养策略 少数民族教育 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0155-01 一、分析和解决问题能力的组成 1.审题能力 审题是对条件和问题进行全面认识，对与条件和问题有关的全部情况进行分析研究，它是如何分析和解决问题的前提。审题能力主要是指充分理解题意，把握住题目本质的能力；分析、发现隐含条件以及化简、转化已知和所求的能力，要快捷、准确在解决问题，掌握题目的数形特点、能对条件或所求进行转化和发现隐含条件是至关重要的。 在从事民族教育的这几年中我深刻体会到审题能力对学生而言的重要性，很多少数民族学生是从初中才刚刚接触到汉语，对于问题的理解往往会出现一定的偏差，因此在教育教学过程中应精选例题，培养学生阅读和分析的能力，鼓励学生大胆尝试，不断反思，力求审题能力的逐步提高。 2.合理应用知识、思想、方法解决问题的能力 高中数学知识包括函数、不等式、数列、三角函数、复数、立体几何、解析几何等内容；数学思想包括数形结合、函数与方程思想、分类与讨论和等价转化等；数学方法包括待定系数法、换元法、数学归纳法、反证法、配方法等基本方法。只有理解和掌握数学基本知识、思想、方法，才能解决高中数学中的一些基本问题，而合理选择和应用知识、思想、方法可以使问题解决得更迅速、顺畅。 对于少数民族学生而言，普遍存在数学基础比较薄弱，数学方法掌握不够扎实，因此在实际教学过程中我认为在数学方法的介绍上应该围绕重点，在理解基本知识和基本技能的基础上，循序渐进逐步提高数学知识和技能的应用能力。 总之在实际教学中，尤其是在少数民族教学中应尽量避免复杂方法和技巧的使用，应强化双基，把握关键知识点和基本解题方法和技巧，对于比较困难的知识点应该要求学生提前预习，课后作业应该有所区别，依据掌握的情况而定，勤督促、让他们根据自己的掌握情况进行课后复习，从而提高解题效率。 3.数学建模能力 数学作为一种工具，在实际生活中的应用十分重要，而应用数学去解决各类实际问题时，建立数学模型是十分关键的一步，同时也是十分困难的一步。建立教学模型的过程，是把错综复杂的实际问题简化、抽象为合理的数学结构的过程。要通过观察和研究实际对象的特征和规律，抓住问题的主要矛盾，建立起反映实际问题的数量关系，然后利用数学的理论和方法去分析和加以解决。 数学建模能力对于普通汉族学生而言已经算是一个难点，对于少数民族学生而言更是如此，由于汉语基础的薄弱，不少同学对于大量文字的表述在理解上存在不小的困难，这就需要教师在平时的训练中注意引导学生把握关键数据和关键文字，将复杂问题简化为简单语言来便于理解。 二、培养和提高少数民族学生分析和解决问题能力的策略 1.规范语言表达，培养学习兴趣 对于少数民族学生而言学好数学，提高分析能力和解题能力的前提是要过语言关，因此我们每一位从事民族教育的教师都应尽量规范语言表达，在学习中避免学生因为语言问题而产生畏惧感从而失去信心，只有对学习产生兴趣才能真正提高各项能力。 教师在平时教学过程中应精选例题，鼓励学生大胆发言，积极引导学生参与讨论，在讨论中逐步学会归纳整理，找到问题的重点与难点，在课堂教学中，应及时发现并有意识地创设学生在学习过程中的“成功点”，让他们树立并保持自信心，如：在课堂提问和上讲台板演习题时，教师要根据问题的难度，选择适当的学生，使之经过细心思索后能正确回答。学生在成功中感受到了老师的信任，并能引以为自豪，愉快的心情激发思考的兴趣，促进情绪兴奋，提高数学的效率，从而不断提升分析问题和解决问题的能力。 2.重视双基，培养良好的归纳整理习惯 所谓双基是指基本知识和基本技能，在笔者从事民族教育的这几年中，也发现很多少数民族学生的数学基本知识掌握并不理想，很多基本概念描述不清；基本解题技能也存在很多问题，诸如：因式分解，二次方程求解等均存在不少问题。因