浅议高职英语教学改革方向.doc

浅议高职英语教学改革方向 　　【摘 要】改革开放三十余年以来，我国无论是在经济发展方面还是在科学技术方面都有了迅猛发展。值此改革初具成效之际，我国在区域产品结构、产业机构以及技术结构等各方面进行调整所带来的许多变化，使得新兴技术岗位相应而生，高职院校发展如火如荼。而高职英语教学改革也就成了热门讨论话题，本文将就高职英语教学改革方向作出详细解析。 【关键词】高职 英语教学改革 方向 引言： 目前，由于我国经济形势的发展与变化，高职院校日渐成为我国现代化教育体系中一大重要组成，然而，由于诸多历史因素，高职院校英语教学与社会需求并不能够相适应，因此高职英语教学改革迫在眉睫，本文立足我国高职院校英语教学现状，对其进行分析，并结合科学理论及我国实际，浅谈高职英语教学改革方向。 一、高职英语教学现状 1.1、高职院校忽略英语教学 众所周知，高职院校是以培养具有专业技能的学生为目标的，因此，在当前的绝大多数高职院校中普遍存在着片面仅仅只注重专业理论及实践课程而忽略英语教学的问题。无论是高职院校的领导、教师还是学生对待英语的态度都是不屑一顾，认为英语对于其专业并无帮助，对英语教学更多的是为了应付考试的需要，因此在课堂教学上缺乏先进现代意识，偏于落后应试呆板填鸭式课堂教学。 1.2、高职院校英语课堂设置落后 目前，绝大多数高职院校在英语课程设置上或多或少存在陈旧落后的情况，教学内容相对来说较为单一，并且其体系十分之老套，只是一味地进行填鸭式教学，教师多以传授课本语法词汇知识为中心来进行课堂设计，使得英语课堂呆板无趣索然无味。另外，由于相应的英语专业课，例如听力课、阅读课及写作课等等开设得太少，也使得高职院校英语教学失去了英语作为一种语言本身的特色。 1.3、高职院校学生英语基础较差 在过去很多年中，中国学生在英语学习方面，普遍存在着哑巴式英语的特点。中国学生在语法及词汇的把握能力上是相当强的，但是阅读、听力及口语相对就较弱，往往会出现这种情况，即中国学生做题水平极高，但是看不懂纯正英文报纸，听不懂外国人说话，也张不开口说英语。作为一名高职院校毕业的学生，将来在职场上所进行的多数是技术实践型工作，英语也多数是作为一门沟通交流工具，因此，高职院校的学生必须尤其重视英语的实际应用能力。 实际上，我们不得不承认，作为高职院校的学生，其本身知识结构及基础是比较薄弱的，也缺乏机会去提高。因此高职院校领导必须重视起这些问题，多为学生提供一些实践锻炼的机会，例如可以多创设情境课堂或是举办一些口语比赛、作文竞赛，来提高学生的表达及书面能力。另一方面，还应倡导教学理念开放，坚决不能因为教学理念的落后而误导甚至耽误学生将来的就业及职场表现。 二、高职英语教学改革 2.1、高职英语教学改革基本方针 2.1.1、以学生为主体 高职院校英语教学改革方针第一条，也是至关重要的一条就是应当以学生为主体，以学生为教学中心，充分调动学生的积极性及积极情感等因素。 教师应当从影响学生的学习效果以及学习行为等积极情感因素入手，运用相关教育学和心理学理论知识和实践方法，来实施积极情感教学，并在教师教学活动中有意地去激发并调动学生的积极的情感，从而促进学生整体各方面综合素质的提高。 2.1.2、提高对教师的要求 在课堂教学过程之中，高职院校应当不定期地组织英语教师相互听课，并在认真分析之后进行反馈交流，互相批评指正，提出意见。另外，高职院校还应定期组织英语任课教师进行相应的培训或是派遣教师到一些高等院校进行进修，从而提高英语教师团队的整体素质和综合水平。培训及进修的内容绝不能够仅局限于知识技能，而应该是重点倾向于教学理念及教学方式改革等方面的学习和运用。 2.1.3、改革学校考试评比方式 高职院校作为以应用实践能力为主的院校，应当在英语教学改革中也注重实践的重要性，这就要求高职院校必须改革传统的考试评比方式，更加注重学生平时的学习和培养，加大平时成绩在期末总成绩中的比重，充分调动学生的创造性和积极性，坚决不能够出现学生平时不学习，期末补习的情况。 2.2、高职英语教学改革方法 2.2.1、拓宽学生视野、开展课外活动 高职高专的大多数学生在学习上是比较缺乏自主性和自制性的，但是相对来说，高职高专院校的学生大多较为活泼好动，因此可以具体情况具体对待，多多开展一些课外活动，这样既能够提高学生的积极性，又能够在课外活动时拓宽学生的视野。高职院校可以再课后多组织学生参加一些英语竞赛，或是组织学生观看欣赏一些优秀的英文电影，购买一些积极健康的英语名著等等。在观看电影之前，老师可以向学生讲解一些有关此电影的英文词汇及英伦风俗，从各个角度让学生来了解英语这门语言及西方