浅谈中职学校古诗文教学.doc

浅谈中职学校古诗文教学 　　摘 要：针对中职语文中的古诗文教学存在的一些问题，结合自身教学实际，提出了引“笑”课堂、推崇模仿、讲故事、合作探究等教学方法，激发学生的古诗文学习兴趣，增强古诗文学习效果。 关键词：中职语文；古诗文；教学 语文课是母语教育，是中等职业学校各类专业必修的主要基础课。而古诗文阅读是汉民族母语历史长河中最重要的部分，也是中学生了解祖国传统文化的窗口和接触传统文化的起点。没有古诗文的语文教育，就不能称为完整意义上的母语教育。因此，古诗文作为中学阶段语文学习的组成部分，它的重要性日益突出。 虽然中职语文是初中语文的后续，但是进入职高之后，大多数学生对于古诗文的学习产生了畏惧心理。所以，如果学校没有安排语文课程，相信很多学生就会放弃对它的学习。虽说语文教学改革不断推进、深化，但我们还是经常听到语文老师们无奈地感慨：“这么简单的知识，都讲过十来遍了，怎么还没记住呢？”或者“学生怎么连最基础的文学常识都不会呢？”也常常看到，对于千古名篇佳作，语文教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。特别是讲到古诗文，教师用上十八般武艺，讲词析句、古今异义、词类活用，一一细细道来，学生却听得如坠云里雾里，一节课下来学生的回答仍是“不知道”。 为什么会出现这种情况呢？究其原因，主要是我们在语文教学过程中并没有真正从学生的实际情况出发去激发学生学习古诗文的兴趣，未让学生掌握基本的古诗文学习方法。为此，笔者在实际教学中尝试从以下两方面引导学生学习古诗文，体验学习之乐。 一、引“笑”课堂，吸引眼球 无论做任何事，兴趣很重要。因此，语文课堂教学也要首先激发学生的语文兴趣。良好的开端是成功的一半。因此，每一次上课的开头几分钟必须要抓住学生的心理，把他们的眼球先聚焦到一个点――教师，让他们乐意听你讲课。 譬如，在讲李白的《宣州谢?楼饯别校书叔云》这首古诗前，我先给学生播放了黄安演唱的《新鸳鸯蝴蝶梦》这首歌曲。由于《包青天》电视剧的风靡，很多学生熟悉这首歌曲；听完歌曲，再让学生去读古诗，他们惊奇地发现“原来原句在这里呀”。接下来教师再分析这首诗歌，学生就容易接受了。 另外，由于这个阶段的学生心理还不成熟，情绪容易受外在环境影响，所以，在刚进入课堂“起立――请坐”的师生礼仪中，教师应迅速掌握学生心理活动，调动上课气氛。 例如，在细雨迷蒙的春夏之交、沉闷的高温天的下午上语文课，学生常常是一副无精打采、昏昏欲睡的样子。针对这种情况，我认为如果不给他们一针兴奋剂，那么这堂课很有可能就是催眠课。所以，适当地给他们放点轻松搞笑的短片，例如《憨豆先生》或历年经典小品，逐渐唤醒他们的脑细胞是非常必要的。事实证明，学生从混沌中清醒后，课堂教学效果明显提高。 二、推崇模仿，强调背诵 书读百遍，其义自见。古人一直强调多读。不仅多读，还必须要求熟读以至背诵，背得“烂熟”。杜甫立志“语不惊人死不休”，他写诗“下笔如有神”是和他“读书破万卷”分不开的；韩愈之所以能够成为古文大家，是和他“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之篇”分不开的。可见古人也是通过大量诵读前贤诗文，从中悟出为文之道的。 叶圣陶先生也曾指出：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法……现在国文教学，在内容与理法的讨究上比从前注重多了；可是学生吟诵的工夫太少，多数只是看看而已。这又是偏向了一面，丢开了一面。唯有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”（出自《〈精读指导举隅〉前言》） 可见，在古诗文学习中，朗读背诵是必不可少的。 通过观察，笔者发现中职学生有一个很明显的特征――爱偷懒，但善模仿。如果我们单纯地让学生去背诵古诗文，五六分钟之后，他们就耷拉脑袋，自由活动了。但是，学生对于别人的一言一行很在意，尤其是名人们的话语和行为，往往喜欢品头论足，加以亲身“体验”。根据学生的这个特点，笔者在古诗文教学中就把它充分利用起来――模仿式学习古诗文。 在每篇古文、诗歌教学过程中，我会尽可能地搜索相关的朗读带或者影视作品，适时给学生播放，让他们跟着读、跟着做。例如，中央台的《子午书简》之“唐诗十家”“宋词十家”部分，虽然每集时间不长（大概10分钟），但每个诗人词家的主要作品都会被拣出来诵读。因此，在相关古诗文教学过程中，我鼓励学生跟着读、跟着做，无论慷慨激昂还是摇头晃脑，给他们足够的“享受”时光“陶醉”其中。在诵读中，可以让学生陶醉在“巴陵胜状”之中，随范仲淹或悲或喜；在诵读中，可使学生