广东省仁化县周田中学初中论文：化学教学课堂5分钟测试与自主学习的有效性研究.docVIP

初中化学教学课堂5分钟测试与自主学习的有效性研究 摘要 结合课题对新课程标准的要求，教学中如何引领学生学习方式的转变，落实新课程标准的要求，创设认知情景，引导学生自觉、主动参与学习。进行联想、探究和测试等方面的探讨与实践。 关键词 5分钟测试 有效学习 有效策略 自主学习 化学素养 一、问题的提出 《基础教育课程改革纲要》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据这一精神，就要求我们要提倡以学生为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践的方法来实现学习目标——自主学习。 初中化学是学生刚刚接触的一门新课程，他们对这一科目充满好奇，却不了解怎么样学好这一门科目。在教学过程中我们也经常遇到这样的情况：学生一开始时学化学是热情洋溢，学生也没有太大的差别，老师授课也很精彩，可一年下来，学生的学习情绪是越来越低落，成绩和能力相差甚远，出现了大量的学困生。究其原因，学生学习的主动性不同，差生往往没有主动去预习、复习。上课时听课目标性不明确。时间长了，问题积累得越来越多，成了学困生。如何破解这种困境，减少差生是每位老师的义务。而学习化学最有效的方法之一就是在做中学，练习教学既是巩固学生学习成果的手 段，也是促进学生发展的方法。初中化学教学要面向全体学生，努力使每个学生都学有所得，都能在原有的基础上获得进步。在教学中更应该注重学困生的教学，对学困生以低起点、多归纳、快反馈 为主。在不影响正常教学进度的前提下，科学地设计一些课堂小测试，让学生多做，多体验成功感觉。 基于以上的原因，提出了“初中化学教学课前 5 分钟基础性小测的有效性的研究” 这一课题，从课前小测这一层面，探讨出有效学习活动的途径，确立效率意识，提倡有效学习，通过研究活动，探索出一条切实可行的“有效的初中化学教学课前5分钟基础性小测”的思路。 二、课题研究的目的 本课题研究的目的是要让教师转变传统教学中一些不适应学生发展的教学模式，提化学课堂教学效率；在解放教师教学思想、改变教学理念、提高教师教学水平的基础上，积极引导学生把化学测试和自主学习活动结合起来，形成积极主动的学习态度， 学会在学习中自主探索创新，动手实践。让学生在化学测试活动中，找到不足， 夯实基础，形成获取化学知识的技能，促进化学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。 三、课题研究的目标 1、通过本课题的研究，让教师研究改进初中化学的教学模式，提高初中化学课堂教学效率。 2、通过本课题的研究，巩固基础，调动学生学习化学的兴趣，引导学生积极主动地参与课堂学习。 3、通过实践研究，总结基本经验，探索规律，设计适合学生进行课前 5 分钟测试的内容与形式。 4、通过实践研究，逐步形成初中化学教学的有效策略。 四、研究方法 1、测试对象 被测试的学生为初三（1）、（2）、（3）、（4）四个教学班要，根据本校第一学期未化学考试选出的成绩最相近的班级，其中（1）、（3）班为实验组（2）、（4）班为对照组，（1）、（2）班/和（3）、（4）班各为一位老师上课。共169人，其中1班41人2班43人3班42人4班43人，根据测成绩高低情况将实验组划分为不同层次的学生：优等生24名（占28.9），中等生34名（占41．0％），差等生25名（占30.1％）。也将对比组划分为三种层次：优等生25名（占29.1％），中等生36名（占41．9％），差等生25名（占29．0％）。(优、中、差生按全县30％、50％、20％区间划分) 如表1 2、所用资料： 《九年级人教版化学》、《课堂5分钟测试》《初中化学倍速学习法》 3、方法 实验组每课时进行课前5分钟测试，由科任老师根据上节课的主要内容和本节课的知识点编写出5分钟测试题，以选择题和填空题为主。测试完立即学生互相交换批改。课后把测试成绩填在成绩公布栏上。对照组不进行5分钟测试，其它条件和实验组相同。实验安排在初三第二学期第一周到第十六周县中考二模试完成。每课时45分钟.是。鉴于区分度的考虑，实验的两次评估采用试卷测试的形式，试卷题目为全县的中考一模和二模试题，改试卷是校化学科组的老师闭卷流水作业。学生交叉座位应试。统计如表2、表3。 4、结果分析 表1 人数 平均 优等生 中等生 差等生 实验组 1、3班83 57.2 24（28.9）％ 34（41.0）％ 25（30.1）％ 对照组 2、4班86 56.8 25（29.1）％ 36（41.9％ 25（29.0）％ 表2—（一模） 人数 平均 优等生 中等生 差等生 实验组 1、3班83 59.4 26（31.3）％ 29（34.9）％