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浅谈初中语文课堂教学中美育教学 　　语文是一门基础学科，具有很强的思想性。学好语文，可以促进对其他各科的学习，对将来从事工作和学习也具有重要意义。同时，语文也是美学因素较多的一门学科，包罗万象，不仅包括语言、文学的内容，还包括广泛的自然和社会常识，蕴含极为丰富的美学因素，是对学生进行审美教育，培养审美能力的好教材。美育是学生全面发展教育中不可缺少的重要部分。美育融化在德育中，就成为高尚之美；美育融化在智育中，就成为理性之美；美育融化在体育中，就成为健壮之美；美育融化在劳动教育中，就成为创造之美，灵巧之美。 一、语文教材中的美学因素及美育 中学语文教材中，有散文、诗歌、小说、说明文、议论文等各种文体的作品，蕴含着丰富的美学因素洧较强的美育功能。 1.感知教材中的自然美，激发学生对自然美的热爱。 自然美是产生和存在于自然界中的美，指自然事物、自然现象及其关系所呈现出来的美。大自然千姿百态，山川湖泊、草原沙漠、气象万千、四季景物、风光各异、旖旎动人、美人胜收，朱自清的《春》、峻青的《海滨仲夏夜》、杨朔的《香山红叶》、老舍的《济南的冬天》展示了春夏秋冬的美丽的风景画；袁鹰的《井冈翠竹》、柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》、姚鼐的《登泰山记》等等，描绘了祖国山河的景象，或壮丽、或神奇、或优美，均能使学生赏心悦目，激起热爱自然、创造自然，热爱祖国、热爱人民的美好情感。如：鲁彦的《听潮》是一篇优美的以景抒情的散文。“这是伟大的乐章！海的美就在这里。”――这个提挈全文的句子启示我们：对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，应是这篇作品的主要教学任务之一，确切地说，要使学生受到作者对“海潮的音”的审美情趣的感染，要学会欣赏这个“伟大的乐章”并认识“海的美”，从而激起一种热烈的、积极向上的生活愿望。可由于这篇文章的主要特点是用文字来塑造声音的形象，古人云，读书百遍其义自见，要领会《听潮》的意义，要领略大海的美，必须反复朗读，只有如此，课文中的语言、情节才能逐渐形成一个完整的艺术形象，读者和作者的感情才能交融在一起，这时美感就自然产生了。再如：李清照的《如梦令》一词：常记溪亭日暮/沉醉不知归路/兴尽晚回舟/误人藕花深处/争渡，争渡/惊起一滩鸥鹭，这是一幅大自然的美丽图画。描绘她一天去溪亭游览、饮酒观景，直至日暮才兴尽而归。词中亭台、小溪、流水、夕阳、醉人、误人碧水池中的藕花世界，诗情画意跃然纸上，形象可感，妙趣横生。作为一首景物词，它不仅通过自己对自然景物的赞美，表现了自己热爱自然的思想感情，而且通过自然美，表现了人情美和人性美。别林斯基说过：“记述大自然之美的作品是创造出来的，不是抄袭而成的；诗人从心坎里复制大自然的景象，或是把他所看到的东西加以恢复，无论在哪一种情况，美都是从灵魂深处发出的，因为大自然不可能具有绝对的美；这美隐藏在创造或者观察它们的那个人的灵魂里，诗人用自己的感情，自己的思想，给大自然景象添加生气。”在这样富有生气的艺术品所描绘的大自然中，还能够“使我们想起人来”“就是美的”。因此，这样的景物词，不仅表现了自然美，还表现了人情美和人性美。对于如此优美的作品，惟有熟读成诵，反复美读，方能领其美，受到美的熏陶。 2.感知教材中的艺术美，培养学生对艺术美的欣赏。 艺术是现实生活在艺术家头脑中反映的产物。艺术美是自然美、社会生活美在艺术家头脑中反映的产物。文学课文中优美的意境，巧妙的构思，多姿多彩的描写手法，生动形象的语言，都直接表现了艺术美。如：辛弃疾的《西江月》一词所描绘的优美的意境：在一个晴朗的江南夏夜，月光皎洁，照耀如同白昼，栖息在绿树枝杈上的乌鹊，以为曙光照临了，“呀呀”地惊飞而起，从这枝跳到那一枝，弄得树枝簌簌作响，当它发现自己判断错误时，才在另一条树枝上停息下来。清风徐来，树枝轻摇，惊得沉睡的夏蝉也在深夜呜叫起来。就在这醉人的晴朗月夜，词人独行于黄沙道中，鼻闻着稻花的馥郁芳香，耳听着蝉鸣鹊叫，蛙声一片，词人仿佛已听到了丰收的消息。在这心旷神怡的江南夏夜，词人情不自禁的翘首遥望天际，那里只有稀疏的几颗星星挂在蔚蓝的天幕上，不知什么时候忽然飘来几片乌云，恶作剧似地洒下几点雨来，这突来的阵雨打破了词人的雅兴，使他不得不匆匆急步，躲避这夜来的飞雨，急于赶路，不暇回顾，路到溪桥一转弯，猛然抬头，嘿！一爿熟识的茅店就出现在土地庙的树林边。这简直是一幅优美动人、饶有情趣的江南山村盛夏月夜图。充满诗情画意，给人无尽的美的享受。 二、语文教学活动中的美学因素及美育 捷克教育家夸美纽斯曾说：“教学是把一切知识传给一切人的艺术o”斯托洛维又指出：“在每个领域中出现的凡是值得被称为艺术性的活动，都必定具有审美意义。”（《审美价值的本质》第247页）语文教学作为艺术，当然包含着丰富的美学因素，