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浅谈多媒体技术在教学中误区 　　摘 要：在多媒体教学日益普及的今天，如何更好地将多媒体教学方式与学校教育结合起来，扬长避短，是每个教育工作者都应该认真思考的一个问题。笔者结合自身教育教学实践，分析多媒体教学容易产生的问题，并进行思考提出合理建议和对策，以期多媒体教学发挥更好作用。 关键词：多媒体；教师；教学 中图分类号：G434 近年来，随着多媒体技术的日益成熟，以其图文并茂，直观形象，动静皆宜的表现形式，在教学中被应用得越来越广泛。多媒体技术教学是在计算机硬件的基础上，集合语音、试听、图像等元素于一体的数字信号教学模式，兼具加工、编辑、存储和查询检索等复合型功能，既可以直观展示教材中的知识点，还可以对一些知识点的变化过程进行动态演示，突破了传统教学模式信息贫乏、形式单一的限制，丰富了教学内容，提高了课堂教学质量。然而，随着多媒体技术广泛运用于各种教学过程中，其自身所具有的缺点与劣势都逐渐在电化教学改革过程中渐渐显现出来。尤其是盲目利用多媒体教学完全替代传统教学模式的过程中，多媒体教学的不足更加凸显。 1 多媒体技术在教学应用中目前存在的问题 1.1 弱化教师主导作用，减少师生互动交流 曾经有研究文章明确指出了，我国大约有将近50%的学生认为传统教学方式仍然具有较大的效用，其能够进一步增强学生对于课堂知识的理解力与把握力，因此，他们都希望能够课堂教学更多的采取传统教学模式，他们也非常重视教师在教学过程中所处的地位与发挥的作用，希望看到教师能够有即兴教学，并具有生动活泼的教学效果。因此，根据这个研究结果来看，我国目前在推广和普及多媒体技术进行教学的过程中，已经步入到了一个认识误区，即片面的看重多媒体技术这种教学辅助手段，甚至把它当作衡量一门课程教学效果的重要标准。然而，实际的教学过程中，学生认为教师的主观性教学具有更为重要的价值与意义。 教学过程中最中意的因素在于教师自身的讲授过程，教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书，及时的操作示范等，都是计算机所不能完全替代的。多媒体技术辅助教学的过程，它有一个不可忽略的缺点，就是多媒体提供的教学材料往往速度较快，学生根本无法跟上其教学节奏，不仅影响到对教学内容的理解与思考，还无法抓住必要的知识要点与难点。此外，教学过程中过度依赖于多媒体技术手段，也会降低教师在学生心目中的地位，学生认为教师的作用下降，进而影响学生学习效果。 1.2 过度依赖多媒体技术，降低了教学效果 应该来说，每门学科借助于多媒体技术的根本目的就是为了提高自身的教学效率与效果。然而，这种教学目的却在实际的操作与实施过程中，被一味的放大和夸张了，很多多媒体教学课件并没有达到预期的教学效果，一些教师只是盲目的追求多媒体课件给课堂带来的新奇独特感，过分依赖于多媒体技术提供的图片和音像资料等，殊不知，这种教学方式不仅不能够激发学生的学习兴趣，反而会降低学习效果，因为它在调动学生视听和其它感觉器官，从而获得较好的认知效果的预期目标下，如果教师不能很好的把握画面上的信息量，反而会造成对学生大脑的过度刺激，分散学生的学习兴趣，让学生的学习并没有把焦点放在教学内容上面，而是造成了本末倒置的教学状况，把多媒体形声化的优点变成了劣势。 1.3 教师备课压力变大，课件制作的质量不一 多媒体技术应用到教学过程中，在很多情况下都需要教师亲自制作相关教学课件，其中需要不少文字和动画等方面的教学材料，这就给教师不知不觉中加大了工作压力与负担。为了能够制作出合适的教学课件，教师往往需要查阅多种资料，还要进行大量的文字输入和图片设计等工作，这些课件的制作时间甚至大大超过了传统的教学备课时间。此外，课堂教学还需要教师精心设计每一个教学环节。这样说来，多媒体技术辅助的教学过程，并不是一件轻松的事情，它反而需要更高且更精的教学能力。一些教师为了制作出优秀的教学课件，反而投入了大量的精力，给自己造成了巨大的工作压力，并无法腾出时间来好好研究下教学质量如何提高了。 然而，出于当前教学改革的要求以及社会发展的大趋势，一些教师仍然需要迎合性的制作多媒体教学课件，从而出现了多媒体辅助教学的形式主义泛滥，很多教学课件显得单调乏味，都是一个模板里出来的，缺乏个性化与创新性，无法根据不同的教学内容制作出独特且符合教学规律的多媒体教学课件出来。久而久之，这样的多媒体辅助教学，反而会渐渐消磨掉学生的学习热情，让他们在看到多媒体教学课件时，感到索然无味，即使有一段时间的学习激情，但是，很快就过去了。这些都使得多媒体辅助教学变味了。 2 多媒体技术在教学中得以更好应用的建议 2.1 认清多媒体教学的真正意义和实施形式 使用多媒体教学的根本原因就在于，传统的教学方法难以适应当前信息化时代的教