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浅谈高职会计电算化专业教学中存在问题和对策 　　摘要：在信息发达的当代，企业越来越重视从会计资料中萃取企业发展信息，越来越需要会计电算化专业高素质技能型人才。注重质量提高、重视内涵建设已成为高职教育的共识。本文分析了高职会计电算化专业教学中存在的问题并提出了解决方法。 关键词：高职院校；会计电算化；人才 近年来，高职院校招生规模近一千万人，与本科招生规模相当，成为高等教育的半壁江山。会计电算化是以电子计算机为主体的当代电子信息技术在会计工作中的应用，是用电子计算机代替人工记账、算账与报账，以及部分替代人脑完成对会计信息的分析、预测、决策的过程。会计电算化是现代化大生产和新技术革命的必然产物，也是会计工作不断进步与发展的需要。高职院校的会计电算化专业教育，从有到无，从薄弱到强大，努力探索工学结合、符合企业需求的道路，取得了可喜的成绩，但也或多或少地出现了一些不可忽视的问题，阻碍了会计电算化专业的快速发展。 一、高职会计电算化专业教育中存在的问题 （一）领导对会计电算化专业的认识存在偏差 受时代发展的影响，高职院校的部分领导用几十年前目光来审视当今会计行业，对会计电算化专业的认识偏差主要表现在：一是认为会计电算化的发展仅仅是会计核算工具的改变，以前以纸质为主，现在以计算机为主，看不到会计电算化的重要性。二是认为会计电算化的发展虽然减轻了，提高了工作效率，但是会计专业教育还是要以手工会计为主，会计电算化只是辅助工具，认为学生学不学无所谓。三是认为用计算机进行会计信息处理，数据的安全性无法保证，对财务软件的保密性、安全性和准确性提出质疑。实际上，领导看不到其对会计职能、企业管理方法和管理流程的深刻影响，在该专业包括实验实训在内各方面建设中一味求简，舍不得投资，严重影响了专业教学质量。 （二）学生对会计电算化课程的学习重视不够 会计电算化跟手工会计相比，提高了会计数据处理的时效性，保证了会计数据处理的准确性和合法性，减轻了会计人员的劳动强度，提高了工作效率；会计电算化的实施，为从经验管理向科学化管理的转变创造了条件，实现了时候管理向始终控制，为企业全面管理信息化奠定了基础；推动了会计技术、方法、理论创新和观念更新。很多学生并没有深刻理解会计电算化的作用，对会计电算化课程的重要性认识不足，片面地认为会计电算化课程是一门计算机课程，只要对财务软件操作不陌生即可。另一方面，财务软件中部分内容，例如供应链中的采购、销售、库存、存货、应收应付模块的难度较大，学生容易产生畏难情绪。 （三）教师教学中对会计电算化的安全性与保密性认识不够 会计资料是企业中最重要的商业秘密，在会计电算化教学过程中，教师重视财务软件的操作方法，涉及到安全性和保密性的内容往往被教师忽略。例如财务软件中人员分工和内部制度控制方面的内容。教师为了减小教学难度或者为了便于学生理解，用一个操作员完成整个财务核算过程，这在企业财务工作中是绝对不允许的。另外一方面，对会计档案管理也要制定一整套科学的制度，对会计档案的管理要做到防磁、防火、防潮、防盗、防蛀虫、防霉烂，重要的档案要有双备份，存放在不同的地点。 （四）教学内容跟企业需求不配套 受到工学结合办学思路的影响，高职院校根据当前企业财务需求开设课程。等几年后学生毕业找工作的时候，企业的用人需求已经不是当初的学生入校的要求了。另一方面，很多企业是满怀期望开始实施会计电算化的，最后却不了了之；部分企业实施电算化后结果远远低于预期的效果，也没有达到提高管理水平的目的；部分企业采用会计电算化后并没有提高会计工作的效率；还有部分企业干脆就是全面失败，整个系统全部放弃，仍然采用手工操作。造成这种结果的原因很多，学校教育内容不能满足需要难辞其咎。 二、提高会计电算化专业教学质量的对策 （一）提高电算化业务技能和自身素质 知识经济对于企业的财务信息的加工与输出具有很高的要求，尤其对会计电算化教师要求更高。要求会计电算化教师在会计和计算机两个领域都有精湛的专业知识，成为这两个领域里的行家里手。 1.对现有会计电算化教师的培训。受各种条件限制和各种因素影响。部分年纪较大的教师一直从事手工会计核算，财会知识比较全面，技术比较娴熟。会计电算化普及后，应重点培训他们计算机操作的技能，加大他们对会计电算化行业各种最新动态的培训。 2.确定科学的专业理论和实践的比例。理论授课与实践性教学是职业教育教学两种不同的教学形式，二者相互依赖相互促进、相互依存。理论授课的目的旨在通过量的分析把握事物的原理以此指导实践性教学。理论对实践有指导性作用，理论的尺子具有量化的精度，而实践性教学则是完成理论转化的重要手段。但是部分院校片面理解高职教育目标，以为高职学校毕业生到岗位以后不