聋校低年级数学教学实践尝试.doc

聋校低年级数学教学实践尝试 　　【关键词】聋校 数学教学 实践 思考 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）12A-0009-02 很长一段时间，笔者都在聋校担任数学教学工作，对怎样引领低年级学生探寻数学王国的奥秘，有如下一些体会。 一、悦纳离不开吸引 低年级学生活泼好动，注意力不集中，要让学生愉悦地接纳知识，“吸引”二字很重要。笔者认为，教师在课堂上应采用不同的教学手段来吸引学生的眼球，让知识的传授就像磁铁的引力一样，使学生从内心深处感受到学习是愉快的、有意义的。 要让学生在数学课堂上学得有趣味，要求教师在平时生活中注意收集各类物品，如易拉罐、糖果纸、卡通图片等，让它们成为生动的数学学习资源。又如，在课堂上呈现实物，在课堂上引入动画，用多媒体课件辅助教学等，无不吸引着学生的眼球。又如，在教学一年级学生认识长方形、正方形、三角形、圆这些内容时，笔者就千方百计地收集了许多生活中的实物，让学生从大量的生活经验中形成对这些几何图形的特征认识。再比如，10以内的加法和减法教学，笔者把喜羊羊、葫芦娃等动画明星请入课堂，让学生在自己偶像的激励下愉快地完成学习任务。 趣味游戏是学生最喜欢的活动，教师要寓教于乐，就要根据数学教学的内容设计别出心裁的游戏，让低年级学生在玩一玩、试一试的活动中轻松掌握知识。需要教师注意的是，每个游戏的核心要有数学知识作铺垫，每个游戏的目的就是让学生用所学的数学知识解决生活中的实际问题，沟通数学与生活的联系。 开放的自然课堂可以让学生学得轻松快乐，而大自然是最广阔、最开放的课堂。为此，笔者提倡让孩子们走出去，适时地融入大自然的怀抱，抓住身边的数学教学资源，学习数学。比如，每年的春游和秋游活动，笔者带着低年级的孩子数一数公园里有几种不同类型的树和桥，数一数每种树有几排，每排有几棵，一共有多少棵，每棵树的间隔大约是几米，假设每棵树能卖200元，一共可以卖多少元等，或请学生将看到的想到的数学元素写成数学日记，让学生知道数学就在我们身边，体会数学的重要性和实用性。 二、教育还需要认同 特级教师于永正老师曾总结了一条教育的窍门――“蹲下身子看学生”。受这一理念的影响，笔者一直在努力地让自己站在学生的角度，去了解他们到底需要什么样的教学。课上，笔者和学生一起做课间操，一起玩游戏。有哪位学生的表现很棒，笔者就和他们一起欢呼雀跃，给他们一个温暖的拥抱或者一个响亮的击掌；要下课了，笔者故意布置了较大容量的作业，在和他们讨价还价中给予让步，让他们得到满足感；单元检测后，给优秀的学生以肯定，也注重发现潜力生细小的闪光点，激发他们的学习自信心；业余时间，笔者还和学生一起研究“纸球投篮”的游戏，给他们当计分员当调解员，还和他们一起数格子算算术……这样的教学举措，让学生对笔者产生了认同感，愉悦地接纳笔者的教育。 笔者曾经摘抄过这样一篇文章，至今还一直在脑海徘徊――“要让孩子敞开心灵，教育者应有一个美德，那就是让自己变得柔弱起来。因为，只有自己的内心变得柔弱了，才能缩小孩子心灵之间的距离，才能把话说到孩子的心里去”。笔者认为，对于教育者来说，柔弱有两层意思：一是柔软。即放下自己，使自己的内心变得柔软，让孩子的心灵愿意靠近。二是示弱。内心强硬者，必然使孩子敬而远之。所有教育者，都应当具有像水一样柔弱的品德。柔弱，“莫之能胜也”，柔弱比强硬更让人愿意依靠，更让孩子愿意倾听。 三、成长倚仗于鼓励 记得某一期的《南方周末》上有一句话：“总有一种力量让你泪流满面。”这种力量其实就是人的自尊。自尊是人对自我评价的总概括，是人内心深处最柔软的部位，只有捍卫、保护好每个孩子的这个部位，他们的心灵才有可能被唤醒。可以说，自尊是一切个性化教育的线索，教育者的一举一动都可能影响到每个孩子的自尊，有时可能是自己都不注意的一句安慰或者一声鼓励，却可以给孩子莫大的关怀，甚至会影响他们的一生。 班上陆某就是笔者教学生涯当中一个成功的例子。他的听力损伤很严重，而且性格很内向，接受能力比较慢。尽管他已经经过三年的学前语言康复，但留给笔者最初的印象还是呆板木讷。同班的同学经常欺负他，他似乎已经习惯了，对同学的嘲笑置之不理，视而不见。直到有一次，放学后笔者偶然路过教室，看见他偷偷在教室的星星角栏目中停留，才发现原来他其实很在乎自己的星星数量。在星星栏目中，其他的孩子都是四五颗星星，而他只有一颗。笔者看见他的眼睛直直的，了解到了他对于星星数量的重视程度。笔者笑着抚摸着他的头：“孩子，只要你努力，老师会帮助你，你也会和其他的小朋友一样得到很多的星星。”他转过头，定神地看着笔者，似乎很怀疑。笔者把他请到座位上，写了一个大大的“陆”字，告诉他我们都是一家人，有什么困