试析新课改视域下中美基础教育.doc

试析新课改视域下中美基础教育 　　【关键词】新课改 基础教育 中美 比较 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）10B- 0007-04 基础教育课程改革是各国政府关注的重要内容。20世纪90年代以来，中美基础教育改革不论是政府的重视程度、专家学者参与的热情度，还是涉及的深度和广度，都有着太多的相似。受联邦体制和多元文化的影响，美国长期以来实行地方分权的基础教育管理体制，与中国长期以来由政府统一指导和规划实施的教育管理体制相比较，美国的教育改革更多地呈现出理论探讨、实践研究的多元和课程理念、改革成果的多彩。正如美国著名社会学家戴维“美国的知识氛围有助于激励新思想的产生。”[1]加之几百年来，作为先进教育思想的发源地，再加上学术研究氛围自由开放的历史积淀，美国的基础教育改革具有明显的优势，这也成为中国教育工作者在自身教育改革实践中较多关注和聚焦美国基础教育改革的重要原因。最近，笔者随团考察了美国的一些中小学，零距离地与美国一些中小学的校长、教师、学生沟通，切身感受到美国在培养人才方面的独特之处。换个视角近距离地接触和学习美国的基础教育改革，比较分析中美基础教育在学生培养、课程设置、高考制度、教师队伍培养等方面的不同，有助于国内的教育工作者拓宽思路，从而在新课程改革的过程中步履更加坚定、步伐更加稳健，在政策制定和改革范式的推进中更加务实、科学、合理。 一、学生独立健康人格的培养 独立，是指不受他人干扰，依靠自己的力量自主地处理事务；健康，是指个人在身体和精神等方面发育正常、良好，有健全的生理、心理和社会适应能力；人格，是人之所以为人的基本资格，是人的尊严、价值和品格的总和。学生独立健康人格的培养，蕴含着对学生个体的尊重和对学生生命状态的关注，让学生在自主成长的环境中充分发挥潜能，自觉承担社会责任并实现理想的价值目标。 美国在中小学教育改革过程中，从教育的价值体系和核心精神出发，较多地关注学生独立健康人格的形成。笔者在纽约联合国国际学校小学部考察时发现一个有趣的角落：墙角，放着小长凳，墙上贴着一些字画，上面用艺术的字体写着“THE PEACE TABLE”和“peace starts here”。这里被称为“和谐角”或“和平角”，有“和平从这里开始”之意，小学生们发生不友好的事情就会被请到这儿来反思，思考人们之间该怎样和谐相处。学生独立处理问题的能力从小培养，“和平”的理想在这里“启航”，真是名副其实。笔者在华盛顿特区的圣蒂莫西高中考察时了解到，该校除必修课外，选修课任由学生自己选，学校尽量满足学生的需求。在圣蒂莫西高中，笔者还发现了一道亮丽、自然而又清新的景观：一扇永远敞开着的、由鲜花和绿叶环绕着的圆形拱门。拱门的背后，有一个相对隐秘的“私家花园”，里面有几张长条木凳和可供休憩的草坪，环境怡然舒适。这是学校专门为毕业年级的学生特别设计的场所，非毕业班的学生不能走这道门，也不能到这里来学习。这不仅能培养学生养成尊重学长和崇拜知识的习惯，更能培养学生独立管理自我的能力。尽管这个花园是开放的，也没有教师的监督，但据介绍，自学校创办以来没有一个非毕业年级的学生违规走过这道拱门。而最让人感叹的，还是圣蒂莫西高中的校长和教师对学生完全的尊重和充分的信任。笔者随团参观考察该校的整个行程内容都由该校的学生干部负责，他们都是高年级的学生。参观考察活动一环紧扣一环，一个环节结束后，有的学生回去上课，另外的学生继续接上，引导考察，一路介绍、解说、答疑，整个过程非常精准、紧凑。在圣蒂莫西高中，真正做到了尊重学生，以学生为本，以学生的个性发展为本，教师充分地发掘学生的潜能和兴趣爱好，关注每一个学生的学习和成长。 中国新一轮基础教育改革同样强调培养学生独立健康的人格，尊重学生的主体地位，关注学生的“生命状态”，甚至提出并在实践中探索“生命课堂”“生态课堂”“生本课堂”，强化“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的实现；在学生管理中实施“自主管理”“自我管理”，鼓励学生参与学校的管理；要求教育管理者“蹲下身子看学生”，构建和谐的师生关系，尊重学生的个性爱好和特长，为学生素质的全面发展服务，等等。《国家基础教育课程改革指导纲要》明确提出，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。新课程改革的理念和范式在人们热切的期盼中被“模仿”“复制”和“推广”。然而，受中国传统文化和社会价值观的影响，教师对学生有着太多的“不放心”，一些完全可以由学生自己做的事，教师常常“代劳”，似乎只有这样教师才算“敬业爱岗”“忠于职守”；家长更是给孩子过多的“呵护”，除学习以外的事情都代替孩