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谈新课改理念下高中思想政治课课堂教学方式变革 　　摘 要：新课程改革给高中思想政治课教学带来全新理念，新理念要求教师从事教学工作时应把“行政规定”转变成思想觉悟与自觉行为；应把“课程改革”转变成坚定情操与基本实践；应把“三维目标”转变成课堂内涵与教学诉求；应把“能力立意”转变成工作职守与教师技能。新理念要求教师在教学过程中不断矫正并优化教学方式，克服设问随便化、方式机械化、体验无趣化、结论控制化的倾向。 关键词：高中思想政治课教学；探究式教学；教学方式；突破误区；矫正 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-029-2 高中思想政治课教师应以课改新理念为指导，认真研究和改进课堂教学方式，着力培养和提高学生认识生活、反映生活、参与生活的能力，着力提升和强化高中学生关心国家、服务人民的思想政治素质。 一、积极应试，寻求突破 1.努力把“行政规定”转变成思想觉悟与自觉行动 各级教育行政主管部门都有关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见：“从总体上看，基础教育工作还存在薄弱环节和问题，尤其是有些地方和学校办学行为不够规范，违规补课多、考试多、作业多、学生睡眠少等现象比较突出，学生课业负担过重，严重制约教育事业持续健康发展，影响广大青少年学生的健康成长”，“学校和教师要高度重视，以对事业负责、对未来负责的精神，强调学生主体，关注学生全面发展，充分认识规范中小学办学行为、深入实施素质教育的重大意义，进一步增强责任感和紧迫感，采取更加有力的措施切实把这项工作抓紧抓好抓出成效”，“严格控制学生在校集中教学活动时间”，“积极探索“减负增效”的有效途径。深化基础教育课程改革，转变教育观念，改进教学方法，倡导自主、合作、探究性学习，鼓励启发式教学，运用现代教育技术优化教学过程，不断提高课堂教学质量和教学效率”，“严格执行国家关于中小学教辅资料管理的规定，切实改变依靠教辅资料搞题海战术的做”。 2.努力把“课程改革”转变成坚定情操与基本实践 高中思想政治课教学担负着运用马列主义基本观点教育学生、武装学生的重任，有其特殊性质与要求。从基本内容看，这是一门提高学生认识、理解和参与社会生活能力的课程；从培养目标看，这是一门培养和提高国民思想政治素质的课程。这门课程的教学提倡“情景导入、师生互动、合作学习、主动探究”等方式，提倡学科知识与生活主题结合，提倡坚持正确的价值取向，强化实践环节。 因此，高中思想政治课教学不但要有继承，但更要跳出传统，与时俱进。在教学中必须关心时事、关注生活，通过寻找理论应用于实际的空间，让学生在这种空间中得到锻炼和培养。教师应将生活主题作为教学的切入点，在引导、帮助学生掌握知识，确定观念的同时，还要引导、帮助学生学会观察、体验生活，从而获得积极性的生活、人生体验。 3.努力把“三维目标”转变成课堂内涵与教学诉求 高中思想政治课多纬度的教学目标，强调知、情、信、意、行的统一。“以学生为本，使教育在每一位学生身上得到最大的成功”，这是新一轮基础教育课程改革的重要理念。《普通高中思想政治课程标准》指出：“课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求”，在其“评价要求”上，提出“全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况，注重考查学生的行为，特别关注其情感、态度和价值观方面的表现。对学生的能力发展给予肯定性评价”等等。这些新的规定要求教学从学科本位转向以人的发展为本位，由重知识性、逻辑性、规范性向重情感、态度、价值观转变，由重结果向重过程转变，由重教书向重育人转变，使教学成为学生道德提升和人格发展的过程，从而展现高中思想政治课的理性激情和人文魅力。 尤其在新课程改革背景下，更加注重对学生综合能力的培养、情感态度价值观的养成。这种多纬度的目标达成不是靠死记硬背、机械训练，也不是靠临考试前的短时间突击，而应该重平时、重积累、重活动，要求教师扎扎实实上好每堂课，认认真真育好每位学生。 4.努力把“能力立意”转变成工作职守与教师技能 基础知识不牢固然是学生测试成绩不够理想的主要原因，但思维不活跃、能力不强却是学生获不了高分的关键因素。教学的有效性主要不在于教师讲了多少，而是学生得到了多少，能力素质有多大程度的提高。因此，在课堂教学中，教师要带领学生扎扎实实弄懂，不仅学会基础知识，更要让学生体验知识的发生、发展过程，感悟知识的生成性；要切实重视和加强学生分析、解决问题能力的培养，针对学生在知识迁移能力、提取有效信息能力、辩证思维能力、审题解题能力等方面存在的欠缺，采取相应的措施，做到知识掌握与能力培养相统一。这是广大教师不断增强工作职守和提高教师技能之迫切需要。 二、走出误区，努力矫正