简述奥苏伯尔有意义学习的条件.doc

简述奥苏伯尔有意义学习的条件 1、学习材料的逻辑意义 2、有意义学习的心向 3、学习者认知结构中必须具有适当的知识，一边与新知识进行联系 简述小学德育实施的主要途径 1、思想品德课与其他学科教学 2、课外校外活动 3、劳动 4、少先队活动 5、班会、校会、周会、晨会 6、班主任工作 简述确立小学教育目的的基本依据 1、社会政治、经济、文化因素 2、人的身心发展特点与需要 3、制定者的教育理想和价值观 4、马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据 教育在儿童身心发展中起主导作用的必要条件 1、教育目标的设计和活动的开展要与社会发展的方向一致 2、学校教育活动必须有利于发展学生的个性，满足个体生存和发展的需要 3、学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响协调一致，共同开展对儿童的教育工作 4、学校教育必须适应或遵循儿童身心发展规律 我国小学课程设计的原则是什么 1高度的科学性和高度的思想性统一 2、要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的 3、要适合小学儿童身心发展的特点 简述教育的社会属性 1、永恒性：人类特有的社会现象，人类社会存在，他就存在 2、历史性：历史阶段不同，其性质目的内容就各不相同，都具有自己的特点 3、相对独立性：教育受到一定社会的政治经济的约束，但作为一种培养人的社会活动，它具有相对独立性。 马洛斯的五个层次 生理的需要 安全的需要 归属与爱得需要 尊重的需要 自我现实的需要 政治经济制度对教育的作用 1、决定着教育的领导权 2、决定着受教育者的权利 3、决定着教育目的的性质 4、决定着思想道德的内容 遗传素质在人的身心发展中的作用 1、提供了身心发展的可能 2、心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段 3、差异性 教师成长与发展的基本途径 观摩和分析优秀教师的教学活动 2、开展微格教学 3、进行专门训练 4、反思教学经验 简述个体身心发展的一般规律 顺序性 2、阶段性 3、不平衡性 4、互补性 5、个别差异性 简述动机及其功能 动机是直接推动有机活动以满足某种需要的内部过程，是行为的直接原因和内部动力 1、激活功能 人们从事某种活动的原因，推动人们进行某种活动的内部动力 2、指向功能 在动机的支配下，有机体的行为将指向一定的目标或对象 3、强化功能 当动机把活动引起之后，动机不会也不能立即停止，而是继续发挥作用 简述如何进行创造性的培养 创设有利于创造性生产的适宜环境：a创设宽松的心理环境 b给学生留有选择的余地 c改革考试制度与考试内容 注重创造性个性的塑造：a保护好奇心 b解除个体对答错问题的恐惧心理 c鼓励独立性和创新精神 d重视非逻辑思维能力 e给学生提供具有创造性的榜样 开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：a发散思维训练 b推测与假设训练 c自我设计训练 d头脑风暴训练 简述杜威的教育观念 新三中心论：“儿童、活动、经验”为中心 2、教育即生活 3、教育即生长 4、教育即经验的改组或改造 5、学校即社会 6、五步教学法：创设疑难情景，确定疑难所在，提出解决问题的假设，推断哪个假设能解决这个问题，验证假设。 简述讲授法运用的基本要求 讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既突出重点、难点，又要系统全面，既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。 注意启发。在讲授中善于提问并引导学生分析思考问题。 讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，语速适中，语调抑扬顿挫，提高语言感染力。 组织学生认真听讲 为什么说环境在儿童身心发展中起重要作用但不起决定作用 环境因素对儿童的影响是广泛的，既没有目的，也不能按着既定的方向持续或产生影响 环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有有利的影响也有不利的影响 随着儿童个体主观能动性的影响，其接受环境影响常常是积极能动的过程 教师专业发展具体包括哪些方面 专业理念：指从事教育教学工作专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而提升自我的内在品格和德性（包括专业态度、教育理念和专业道德） 专业知识：包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面 专业能力：指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践联系和反思体悟而形成的完成教学任务的一系列教学行为方式和心智活动方式 简述小学生学法指导的内容 主要是帮助小学生理解和掌握制定学习计划的方法、预习的方法、听课的方法、复习的方法和写作业的方法。包括：学习计划的指导，听课方法的指导，复习方法的指导，写作业方法的指导。 简述少先队活动的特点 指少先队组织根据组织目标及一定的社会需要和少年儿童特点所进行的有计划有组织的社会实践，是少先队组织领导的以队员为主体的群众性活动 特点：教育性，自主性，组织性，趣味性，实践性，创造性 简述中学德育的方法 说服教育法：借助语言事