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高中生人生发展规划课程探析 　　【摘要】高中阶段是人生发展定向的一个关键时期，高中阶段的人生发展规划至关重要。升大学、择专业是高中生需要面临的重要问题，高中阶段相关课程的设置不仅能起到锻炼学生自主意识、提升综合能力的作用，更为学生将来的发展及成功起到助推作用。 【关键词】人生规划 自主性 择校课程 【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0017-01 新课程的设计突出“以人为本”的理念，具有发展性、开放性、差异性、生态性、反思性等特征。教育部颁发的《普通高中课程方案（实验）》第一次明确提出要培养学生初步具有“独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”，对高中学校教育工作提出了新的要求。高中教学的科目不应该仅仅停留在基础学科的层面，更应该融入择校、择专业等人生规划课程的设计与讲授，会对学生今后的发展起到极其关键的作用。 1.大学的选择指导 新闻曾经报道过一篇中国14岁男生在美国的看校经历，让我感受颇深。男孩在美国升入初中的毕业班后，便有了自己的升学指导教师，教师会根据学生对自己希望就读学校的描述为学生列出十余所学校，学生可根据自己的成绩及喜好进行筛选。接下来，学校便会为学生放“看校假”，学生在家长的陪伴下去参观自己心仪的学校，看校回来后要交上一份心得与体验，最后向自己最喜欢的几所学校递交申请书。在美国对于初中升入高中的学生都会有如此细心的指导及规划，这种由学生自主参与、自主选择的方式很值得我们学习。 我国可以试着在高二年级加入选校看校的课程，这样利于学生对理想大学的选择也能起到为高中学习增加自主动力的作用。金有以下特点的活动更具有价值，看校择校的相关课程如果可以合理设计则会具有非凡的意义。 1.1活动中做出自己的选择，并对选择做出的反思则更有价值 根据自己的大体意向，教师或家长为学生列出符合意愿的若干备选学校，学生经过有计划地实地参观向往的大学，体验学校氛围而做出最心仪的选择。看校结束后，可要求学生对于看校的经历整理成一份小的书面报告，报告内容应加入自己与向往大学的差距、自己今后的学习规划等，这不仅让学生有自己选择的权利，更锻炼了学生解决问题、反思问题的能力。 1.2 如果能允许学生充当主动地角色而不是被动的角色，则更具有价值 在看校选校这样一门课程中，充分发挥了学生的主观能动性。传统课堂中的基础知识学习往往是教师灌输为主，学生较为被动的接受各种知识。对于与自己未来去向、自身发展的择校问题，本应该是学生主动面对的问题，然而由于中国家长习惯性的为子女包办一切的理念，使得学生失去了主动选择的能力。如果有这样一门课程，家长便要按照课程要求来帮助学生完成，不能过多插手，这样可以较好的锻炼学生，让学生渐渐成为乐于主动探究的人。 1.3探究当前的个人问题或社会问题则更有价值 选校择校是关乎每位学生个人发展的大问题，同时能不能进入与自己匹配的学校、如何在人生黄金学习阶段超越自己、完善自己更是社会问题，所以高中阶段加入此类课程的学习意义重大。 1.4如果涉及实物教学，即真实的物体、实境等则更具有价值 情景教学从古代开始就有，例如孔子的相机教学、孟母三迁等等，国外教育家夸美纽斯、卢梭等也都提出过相应的教育方法。情景教学可以引起学生情感体验，激活思维，激发学习动机，使学生能积极参与。亲自感受大学的看校经历会让学生更加明确自己的目标，做自己最中意的选择，在大学体验中收获不一样的经历从而提升自己。 1.5一项活动如果能给学生提供一个与人分享计划制定及成果的机会则更具有价值 看校择校课程的设置可以让学生成为自己的主人，与教师、家长共同制定看校计划，在看校过程中自主充分体验，回来后写成心得体会与同学分享，共同成长，可以收获与传统教学科目及方式完全不同的能力。 2.专业的选择指导 做自己喜欢做的事情时往往可以拼尽全力，一个人更能在自己喜欢的领域变得擅长进而成为专家，获得成功。专业的选择对高中学生至关重要，但现在很多高中生的状态令人痛心，可能由于家长大包大揽、学校以分为本等多方面原因，使学生“升学无意识”、“发展无意识”。大部分学生都处于为了更高分数只顾学习，高考填报一个差不多分数的志愿；或即使想报自己喜欢的专业往往不知道某所大学的某些专业到底研究什么的现象。目前我国大学中能够先学习一年再选专业的学校数量较少，使得一部分学生白白浪费最宝贵的四年大学时光而没有所学专业方向的兴趣，令人担忧。 在高中阶段可以邀请已考入各大学的不同专业的学生回母校进行汇报、为学弟妹进行自己所涉及专业及学校情况进行讲解；也可以由老师为不同专业的大学生录制视频资料进行需求分析后选择性播放，这样可以更好地节省、控制时间。