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高校中外合作办学英语课程设置和课程建设探究 　　摘 要：就高校中外合作办学中英语课程设置、实施方法、相关建设以及固化课程建设成果等方面进行了研究，并对中外合作办学中英语教学师资队伍建设、不同课型的教师如何配合开展教学等问题进行了探索。 关键词：中外合作办学；英语；高校；课程设置 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）02-0030-02 收稿日期：2013-08-05 作者简介：于险波（1973―），男，黑龙江望奎人，哈尔滨工程大学国际合作教育学院副院长，副研究员，主要从事高等教育管理研究。 教育部官方公布数据显示，截至2013年3月，我国中外合作办学机构和项目已达1780个。高校通过中外合作办学引进了国外先进的教育理念、教学内容、师资队伍及管理经验，对于我国高校的教学实践、学科建设、科学研究等产生了良好的影响及辐射作用。中外合作办学已经成为我国高校扩大与国外知名高校教育合作与交流的重要途径之一。 当前，我国高校中外合作办学中常见的有“3+1”、“2+2”等模式。即学生在我国高校学习一定时间后，到国外高校继续后续学业。这类模式由于真正实现了“少花钱、国际化、无顾虑”培养，深受广大师生、家长、高校的普遍欢迎。本文所讨论的英语教学主要是基于这类模式。对于这类培养模式，由于学生在完成国内的学习任务后，必须要达到外方的录取条件才可以申请到外方继续后续学业，所以在国内学习期间，学生的外语教学工作尤其重要。 一、合理确定英语课程设置方案 “2+2”、“3+1”等模式，都属于双校园模式中外合作办学。这类模式是一种非常理想的中外联合培养模式。这类合作模式在人才培养过程中，把中外双方高校的培养模式、课程设置、教学大纲、教学方法较好地融合到了一起。也恰恰是培养过程中双方的融合，使得学生在国内学习期间，学习负担非常繁重。培养过程中，既要确保学生英语学习过关，又要为专业课程教学留有足够的学时。我们经过多轮调整和仔细研究，对于英语课程设置摸索出了一套可行性方案。 （一）开设学期顺应学生出国时间节点要求 我们所开展的主要是“2+2”模式中外合作办学、校际交流。为保证培养方案符合学生出国时间节点要求，哈尔滨工程大学把英语课程主要设置在前三个学期。在课程表编排上，第三学期，学生的雅思类课程全部结束。建议学生在第三个学期的11月份至第四学期的2月份之间参加雅思考试。这种设计，保证学生全面完成了雅思课程学习，给予学生多次考试机会。确保学生在第三学期末拿到符合外方录取条件的雅思成绩，在第四学期初开始办理国外高校的入学申请、签证等手续，在第四学期末动身出国。 （二）以三―四学期的系统授课，使学生掌握英语语言基础知识，深入了解英语国家的文化，提高了综合性语言技能，兼顾不出国学生的需求 中外合作办学英语教学，包括听、说、读、写等几个方面，以应对学生在国内学习期间双语教学的需要，学生出国雅思考试的需要，学生到达国外后，在国外生活的需要，在国外用外语进行专业学习的需要。可以说，合格的外语学习，是学生在国外留学期间获取专业知识的前提与保障。所以，英语课程设置中，雅思类课程必然是重头戏。当然，在课程设置上，我们依据客观实际，兼顾不出国学生的需求。哈尔滨工程大学的中外合作办学，通过高考一表录取，单独编班授课。由于多种原因，这些学生在完成前两年学业后会有大约40%的人留在国内继续学习。所以，在英语课程设置上，根据这部分学生强烈的大学英语四级、六级考试需要，我们设置了相应课程。同时，保证学生在国内学习期间英语教学不间断。 （三）听取各方意见，科学制订英语教学计划 根据上述综合考虑，在听取学生、教师、国外合作方意见的基础上，经过多年探索，我们形成了现行的英语教学计划。 大学英语课程，保证学生大学英语综合训练需要，满足学生大学英语四级、六级考试需求，同时确保学生在国内学习期间外语教学不间断，设置在第1―4学期。与出国考试要求密切联系的雅思听、说、读、写课程，我们分散设置在前三个学期。鉴于英语是外籍教师的母语，在语言输出的写作和口语方面，外教讲授对于学生来说学习效果会更好，所以雅思写作课程由中教、外教配合开展教学；雅思口语课程全部由外教授课[1]。 二、英语教学计划实施策略 英语教学计划制订过程中，我们组织教学督导、英语教研室、教务管理部门、教室管理部门多次论证，反复讨论，做到了统一思想、形成合力，确保了英语教学计划能够落到实处[2]。 1.坚持小班教学。学生在哈尔滨工程大学学习的四个学期，在外语教学上我们始终坚持小班教学，每班的学生数控制在20人以下，确保教学质量。 2.第三学期的雅思类课程，在编排课程表时安排在10月末前结课，建议