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高中数学期末复习分层教学策略浅议 　　基金项目：云南省教育科学“十二五”规划2011年度一般课题《新课程背景下边疆地区高中数学分层教学研究》（课题批准号：ZY11026）摘要：“兵无常势，水无常形”，行军打仗没有固定不变的规律。数学教学复习也一样，没有固定不变的模式可依，在数学教学复习活动中，我们教师可采用千姿百态的教学方法来提高教学质量。但在新一轮的课程改革下，新课标要求人人学好数学，促进学生的共同发展的同时，还要求重视学生的个体差异，让人人都能学会数学，懂得应用数学。那么在这样的背景下，根据学生的实际情况，进行因材施教，采取分层复习的教学策略就显得意义重大而深远了。关键词：分层教学；自主学习； 合作探究数学期末复习时间紧，知识容量大，通常都是教师反复讲，学生反复练习，课堂气氛特别沉重，师生深感疲惫，怎么样才能从题海中解脱出来，这是历年来众多数学教师探索的一个重要课题。为了解决上述问题，我们教师可以在复习中实施分层教学策略。 一、重视数学基础知识 数学基础知识的应用，是检验学生是否掌握数学课堂教学内容的重要组成部分。每一学期的数学期末复习，采用分层教学的方法时，我们既要注重基础知识的复习，又要重视一些技能方法的展示。复习基础知识，是为了促进学生全面进步和发展；复习一些有难度的技能和方法，是为了照顾优等生，尊重学生发展的差异性。数学复习中重视基础知识的学习，是为了促进学生全面、持续和谐地发展，提高学生对数学知识的认识和素养。 二、加强对数学复习内容的精选和整合 在数学教学过程中内容教学内容是培养发展学生的媒体，是落实课程目标的载体。作为分层教学下的数学复习，必须为学生提供整合的、有利于学生自主学习、合作探究和探讨的复习内容和知识要点。教师要精选有效的教学内容，才能确保学生复习有方向性、针对性、有效性，才能促进学生的共同发展和进步，才能体现学生的个体差异和提高学生的数学素养。 在复习内容的精选、整合过程中教师应注意： 1、认真钻研教材是精选、整合有效复习内容的基础和前提。新教材是新课程理念的体现和载体，需要每一位数学教师去认真刻苦学习、感悟和领会教材的编写意图和编写的基本精神，分析教材所渗透的数学思想和方法。教师需要把教材所蕴含的理念和思想总结传递给学生，让不同层次的学生能在复习过程中学以致用，能体会到学习数学的乐趣和发现学习数学的真谛。 2、复习内容的精选和整合必须用好、用活、用实教材。平时学习的教材内容并不等于复习内容，教材是复习的重要资源，但并不是唯一的资源。新课程标准强调要按照学生的实际认知水平进行复习，既要重视共性，又要体现学生的个性。因此，我们教师要不拘泥于教材，对教材要科学地使用，要大胆有创新的对教材进行改进和补充，在复习过程中化难为易，以简驭繁，再一次大胆“再度开发”、“再度加工”教材内容，使学生所复习切合学生实际，提高期末数学复习的有效性，使学生复习得主动、扎实，富有成效。 例如：在复习椭圆的定义时：学生已有知识：椭圆是“平面内与两定点F1，F2的距离之和等于常数（大于F1F2）的点的轨迹P叫做椭圆”，教师可以可通过演示实验，对教材内容进行再度加工整合，启发学生，提出如下问题： （1）动点P的轨迹是椭圆，满足的条件是什么？当学生得出PF1|+|PF2=常数（大于F1F2）后，可以将条件进行如下改变，让学生思考：（2）将大于改为等于或小于，其点的轨迹又是什么呢？ （3）令常数为0，其余条件不变，其点的轨迹又是什么呢？ 问题（1）是围绕重点而设置的，问题（2）、（3）是围绕“常数（大于F1F2）”两个难点而设置的。解决了三个问题，整个概念也就有了较为深刻的理解。 三、精心设计典型性的例题数学期末复习所选例题，既要能体现章节的重要数学思想方法，又要能训练学生的基本技能，发展能力。因此教师应在选择例题上下功夫，花心思，精心设计，精选题目，尽量使例题具有代表性、典型性和示范性。并且所选例题既要能使能力较好的学生经过分析思考能找到思路，也要使后进生经过教师的引导分析，讲解也能接受的难度的例题为准。通过典型性的例题讲解，逐步提高不同层次的学生的解题能力和技巧，从而提高学生的数学。例如在复习解析几何时，我们教师可选用这样的例题：点A（3，1）是x216+y212=1集内的点，F为右焦点，P是椭圆上的一点。求：（1）|PA|+2|PF|的最小值； （2）|PA|+|PF|的最小值。本例通过数形结合进行教学，对培养学生的思维方法和解题能力都很有益处。教师在精选、设计典型例题时应注意： 1、例题要揭示解题的一般规律，使学生学得轻松、愉快，效率高。 2、例题要有启发性、应用性、创造性。富有启发性、应用性、创造性的例题，有利于激发学生的好奇心、求知欲，能