追求有效课堂的体会-黄冈中学.docVIP

追求有效课堂的体会 程志攀 黄冈中学 湖北省黄冈 438000 摘要：追求更为有效的课堂是当前教师的迫切需要，结合新课标和教学实践阐明追求有效课堂的几点体会。 关键词：高中物理有效课堂；和谐师生关系；预设；生成；美学价值；学科情感 什么是有效课堂？不同的人对它的论述不尽相同。教育专家余文森说：“有思想、有文化、有智慧，符合新课程理念的课就是好课”；教育专家叶澜说：“一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求，既一有意义、二有效率、三生成性、四常态性、五待完善”；教育专家于永正说：“成功的课是能够激发学生的兴趣，最成功的课是让学生有憧憬和梦想”。下面我结合新课标和自己的教学实践谈谈追求有效课堂的体会。 平等交流、内外兼修、建立和谐的师生关系 教师与学生的关系是贯穿整个教学过程的最基本、最重要的一对关系。师生关系是课堂教学最重要的生态环境，建立民主平等，真诚交流的和谐师生关系是实现有效课堂的前提。正所谓“亲其师，才能信其道”。 1．改变观念、平等交流 今天处于教育改革前沿的教师，就是昨天传统教育下的学生，不免要受到 “师道尊严”思想的影响，不能放下架子，以平等民主的方式去跟学生交流，阻碍了课堂教学的有效开展。 这就要求我们首先要从思想上深刻认识到新形势下教师在教学中所处的角色。作为新形势下的教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。即，不只是教会学生学什么、做什么，而应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。要做好这个引导者、合作者、研究者，与学生平等交流是前提。 这个交流应该是全方位的，不仅是课堂、课下的对话交流，还有你和学生的表情，举止甚至衣着都在默默地传递信息，那是无言的交流。 那么，要从行动上完成好这个交流，我觉得重要的是要做到这两点： (1) 爱由心生，宽而有度 根据网络调查，受学生欢迎的老师拥有的十个共同点中摆在最前面得就有这么两点：1.严而有度像父亲；2.可亲慈善像母亲；这告诉我们的是：只有那些发自内心，把学生当成自己孩子来爱，学生才会爱他，课堂教学才是家庭的盛宴。这种爱是指关心学生而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。；让学生从理论上推出单摆周期的具体表达式。 刚才的案例中，我并没有让学生自主的完成探究的全过程，而是在考虑了探究内容、物理方法、学生能力、课堂时间的基础上，加入了老师讲授，在有限的时间内学生既完成了浅层的探究，又顺利的进行了知识的建构。高中物理的常规课堂是不可能做到面面俱到的探究，但我们可以就某一个或几个点进行有针对性的探究。 还比如：滑动摩擦力这一节可以说是历来比赛课热选的课题，并且都是作为完全探究式大的课来上的，但考虑到初中学过，我只是在课程中间针对难点搞了一点小探究，比如滑动摩擦力存在的四个条件中：“相挤压”这一点很难被学生理解，在这里有必要探究一下，于是我提出疑问：是不是满足其他三个条件，“没有挤压”的两物体之间就一定不存在滑动摩擦力呢？能不能设计一个实验来验证一下呢？最后在他们的思考、合作交流中，设计了一个实验方案，最后我把预设的实验方案与之作比较。并当堂演示了预设的实验，有力证实了这个结论，既完成了探究的过程，也没有花多长时间，保证了教学任务的完成。 （2）接受式学习需要渗透探究思想 案例：讲述万有引力的观念是如何建立起来的。 教材根据高中学生的数学基础，把行星绕太阳运行的轨道理想化为圆形，推出太阳与行星间的引力大小表达式。不过要说明牛顿是在椭圆的情况下证明出来的。 如果按教材来，就是直接指出不仅太阳和行星间存在着这个引力，然后推广再告诉学生：任何物体之间都存在这种力，所以又叫万有引力。这样就忽视了这个概念的建立过程和过程中体现出的教育信息。在这里我主要思路是这么讲的： 牛顿进一步猜想：（1）太阳对行星引力使行星不能飞离太阳，地球吸引苹果的力使苹果不能离开地球，这两种力是不是同一性质的力呢？（2）即使把物体从地面搬到山顶上，也没有发现重力明显的减弱，那么这个力必定要延伸到远得多的地方，会不会作用到月球上呢？ 学生讨论后，教师过渡：拉住月球使地球转和拉着苹果下落的力，以及拉住行星使它绕太阳转的力也许真是同一种力。 然后让学生处理月-地检验的数据，说明是同一种性质力 作为单纯的探究式教学，发挥了学生的主动性，但耗时长，无法完成教学进度；作为高考体制下具有一定价值的应试教学，耗时短，教学容量大，在有限的时间内有利于学生分数的提高，但是又忽略了综合能力的培养；因此我认为现行高中阶段，探究式学习更多的是有针对性地去就某几点或者探究的某几个要素进行；不必追求满堂的探究和探究要