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以就业为导向、职业能力为本位人才培养模式实践探索 　　【摘要】本文根据独立学院商务英语教育的规律和特点，主动适应区域经济建设和社会发展需要，探索了以就业为导向、职业能力为本位的独立学院英语专业商务课程设置的改革之路。 【关键词】独立学院 商务英语 课程设置 教学改革 【基金项目】江西省教育厅教育教学研究立项课题“以就业为导向、职业能力为本位的独立学院英语专业商务课程设置的研究与实践”研究成果之一。 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0094-02 自2001年中国加入WTO，尤其是2004年7月1日实施《新外贸法》以来，我国对外贸易得到了迅猛增长，国际商贸类专业人才的需求迅速升温，亟需既熟悉国际商贸规则，又能熟练运用英语进行国际商贸交流和商贸业务实践的商务英语人才。根据WTO协定，2010年中国很多行业已对外全面开放，中国的对外贸易正在经历又一个黄金时期。与其相对应，外贸人才的招聘频率加快，最缺既懂外语又懂国际商务的专业人才。据国家商务部发布的2011年对人才需求的预报显示，有这六类人才非常紧缺： 跨国贸易、跨国金融、跨国投资、跨国谈判、跨国营销。显而易见培养高素质、专业化的外经贸专业人才已成为企业参与国际业务竞争的必备的因素。对外经济的迅速发展，给我们带来了机遇的同时，也带来了挑战。国内高校英语专业教学模式和设置已跟不上社会形势的变化，培养人才供给和市场需求脱节问题和不符合矛盾突出。一方面国际商贸人才尤其是具有扎实英语语言功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际经贸知识和规范的商务英语人才的大量短缺，而另一方面据麦克思公司公布的截止目前为止最新的调查表明：单从专业的结构和分类看，最近三届的中国大学毕业生中，大约有三成的失业生集中在英语、法学、计算机等专业上，当前英语专业教育设置模式亟待优化。 纵观近年对英语专业商务课程设置研究的成果，大多集中在一本、二本院校和职业学院，而对国家教育部2008年公布的数据：全国共有315所，约占本科院校总数的1/3的独立学院的英语专业商务课程设置却很少探索和研究，英语专业特别是商务方向的课程设置大都雷同，没有针对符合三本院校复合型、应用型、技能型人才培养目标的要求，对独立学院学生学习基础、条件、需求、毕业后的择业范围等方面自身的特点进行专门的课程设置。以社会需求为导向，着力提高毕业生就业创业能力，推动新一轮独立学院英语课程设置的改革势在必行。 1.以就业为导向、职业能力为本位的独立学院英语专业商务课程设置改革的内容 商务英语“Business English”一词中“business”的内涵已不仅仅理解为生意或经营业务，也包括所有非私人的公务性活动。商务的外延指围绕贸易、投资等开展的各类经济、公务和社会活动，具体包括贸易、金融、管理、营销、旅游、法律、物流、海事等。 于是我们在实践中，加大了英语专业课程设置的改革力度，优化了英语专业商务课程教育设计的布局，在办学特色上狠下了功夫。我院教育教学改革与实践的内容具体到：英语专业商务课程的专业核心知识；英语专业商务课程的能力构成；英语专业商务课程的教学分级要求；英语专业商务课程如何安排学习内容的顺序；英语专业商务课程的设置理论基础等。 2.改革中的难题 我们在授课中，给同学们灌输了这样的整体感意识，强调1+12的概念，作为一个国际化的商务英语专业人才，必须要有相当的战略高度，才可以顺应时代的潮流，成为职场的佼佼者。 而我们在现实中碰到了以下难题：教育主体对英语专业商务课程教学的思想认识模糊，从而导致对该课程设置，教学方法，教学大纲等方面都存在着诸多不足。传统的英语专业商务教学，偏重于基础和专业知识的传授，忽视了学生的思维和实践能力的培养。院校由于仅作为英语专业的方向而开设，导致英语专业商务课程教学长期没有得到应有的重视，所开设的专业课程比重低，跨度小，专业深度不够：课程设置无法满足社会需求；适合独立学院英语专业教学实际的教材缺乏；双师型师资匮乏，教师群体偏年轻化，而外聘高级职称教师教法沿袭传统，内容显陈旧，方式欠灵活，对商贸等方面的专业知识和经验欠缺等问题突出。 3.问题的对策 本着“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的原则，围绕培养后金融风暴时代，进出口贸易产生新的变化及就业形势出现变革的现状，社会急需高素质的复合型、创新型人才这个目标，本专业以“高素质、复合化、应用型人才培养目标”为指导，在强调理论教学的同时，加强了实践教学的改革力度，具体措施包括： 3.1 夯实两个基础――理论基础和英语基础。注重英语应用能力的培养，实行英语教学4年不断线。同时加强第二外语的学习。 3.2 以能力提升为中心。在我院英语