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学生藏语文学习消极表现成因反思 　　作者简介：秋英松毛（1982.2-），女，专业，藏语言文学，曲麻莱县第二民族完全小学，职称：小教一级。 摘 要：目前我国在部分地区推广藏汉双语学习，藏语文与汉语文有很大的区别，可以说他们区别大得几乎就像两国的语言。部分学生在学习藏语文时，由于种种原因存在消极学习的心理，藏语文教师在教学时感觉到藏语言教学效率不高。教师要提高藏语言学习效率，就要先对学生消极学习藏语文进行反思，再找到让他们积极学习的途径。 关键词：藏语文；消极；教学效率 一，学生藏语文的重要目的 藏语文藏语系藏顷支系，它是藏族人民广泛使用的一种语言。目前进入藏族地区，无论是商店的招牌、拿起的菜单、翻阅的报纸，都可以看到它们都在使用藏语文进行交流；藏语文承载着藏族传统的文化，藏族是一个以佛教为主的宗教性比较浓郁的地区，据说在公元7世纪，藏族由于为了学习佛学，诸多学者去现在的印度去学习佛教知识，它们带回了梵文和天竺文的佛经书籍，它们是藏语文形成的基础，至今藏语文中还有大量与宗教相关的知识、典故等；藏语文记载着藏族人民的历史，他们使用藏语文让他们感觉到原来藏语文的形成是在公元7世纪就已经完成了，它包含着藏族人民的民族自豪感；藏语文包含着藏族人们的生活，藏民族是能歌善舞的民族，他们用藏语言记载着对生活的热爱、对未来的向往等。可以说，要与藏族人们生活在一起、要与藏族人民有效的沟通、要了解藏族人民的心声，就必须掌握藏语文。我国为了加强与藏民族的交流、为了促进我国民族大团结就需要加强藏语文学习。在我国少数民族的语文中，藏语文是我国第一个具有国际标准的少数民族语言，未来将会研制出计算机上使用的专门的藏语软件，目前我国在部分地区还推广藏汉双语教育。 二，藏语文的特点 1，以音表义的特点 藏语文与汉语不同，汉文字是一种形义文字，通过汉字的图形就能够猜测到这个字的意思，而藏语是辅音文字，它是用拼音的方式形成。藏语文有30个辅音字母、4个元音符号、6个反写符号专门用来书写外来语。藏语的标点符号用法也与汉语不同，它只有6种形式的标点符号，其中还经常使用到隔音符号。藏语言与汉语的巨大差异使许多学生学习藏语文时感到很吃力，他们甚至觉得这种语言已经不是中国的文字了，它和外语一样难学。 2，以字母为核心的特点 藏语文在书写文字时，一般以某一个字母为核心，它们在前后、上下叠加其它的字母构成一个特殊的叠加结构，这种特殊的结构与人们经常认知的汉语结构完全不同，又与较为熟悉的英语也完全不同。学生学习这种文字时不能理解这些字有什么意义，甚至内心排斥这种文字，排斥心理使学生难以学好藏语文。 3，从左至右的书写特点 藏文书写的时候是由于左至右的方式书写，而中国最古老的写字方法是由于右至左的方式书写，藏语文的书写方式很明显带有外来语的特色。藏语文无论从字句构成上、还是书写习惯上、还是语言表达上都与人们熟悉的汉语有太大的区别，这使学生学习藏语文时，觉得要跨过太大的鸿沟。 三，学生学习藏语言态度消极的原因 1，不重视学习藏语文 许多学生学习藏语文，只是因为藏语文是由于“双语”的教学要求使他们不得不去学习藏语言，实际上他们觉得藏语言并不重要。很多学生觉得学习汉语是由于汉语在我国被广泛使用，学习好标准汉语与普遍话在未来有很强的实用价值；学习英语未来可以为开拓眼界、与外国人交流。无论学习汉语还是学习英语都有很重要的意义。而藏语言，学生觉得不过是少数民族地区通用的一种语言，学习来不知道做什么。因此学习学习藏语只是为了应付教学目标的要求，内心根本不愿意投入学习的精力。 2，畏怯学习藏语文 由于藏语文与汉语之间有巨大的差异，学生学习藏语文时，被拼音、语法、标点符号等搞得头都大了，有些学生学藏语言的时候，就用死记硬背的方法学习，结果常常学了前面忘了后面，学来学去学不好。无论是学生的主观原因还是方法的客观原因，学生长时间学习藏语效果不佳，他们就会畏怯学习藏语文，采取能不学就不学的态度。 3，缺乏学习藏语文的环境 目前藏语文主要是在藏族地区使用，虽然随着藏语文的推广，部分藏川地区的学生也开始实行藏汉双语教学，然而从整体上说，目前使用藏语文的地区依然比较少。与汉族被广泛应用相比，藏语文在使应用上依然不够广泛。比如目前没有大量的藏语文图书、藏语文的影视、藏语文的多媒体等等。学生不能在各个方面接触到藏语文，就缺少藏语文的学习环境。没有足够的学习环境，学生将很难学好该种语言。 三，引导学生突破消极学习藏语文的反思 1，让学生愿意自主的学习藏言 1）帮学生树立学习目标 通常学生具有感情丰富的特点，如果要求学生强性运达到一个目标，学生就会产生逆反的心理，反之，教师如果引导学生将心比