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广西高职院校语文类课程教学发展现状和对策 　　【摘 要】目前，广西高职院校语文类课程教学发展受到制约，普通话培训测试工作站建设不能满足现有需求。为推进语文类课程健康发展，高职院校应开展多种形式的普通话辅导，把培养和提高学生职业语言能力作为今后的发展方向，切实加强学生书面表达能力的培养，在职业认知和顶岗实习中强化学生职业语言能力。 【关键词】高职院校 语文类课程 教学发展 现状 对策 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）10C- 0111-02 目前，广西各个高职院校在专业教学计划的制订、课程的设计和开发、课程教学的改革与实践以及教学资源库开发等方面进行了许多卓有成效的探索，实践教学方面也取得了很大的成绩。但是，语文类课程教学的改革总体上看，还处于摸着石头过河的阶段，即使是部分办学理念较为先进、改革力度较大的学校取得了一些先进的经验，但是在推广的过程当中也出现了一些问题，应引起我们重视。 一、广西高职院校语文类课程教学面临的问题 总体来看，当前广西高职院校语文类课程面临着不少的问题，语文类课程教学发展受到制约，普通话培训测试工作站建设不能满足现有需求，地域及方言的差异对学生普通话水平产生较大影响。 （一）高职院校语文类课程教学发展受到制约。高职院校在进行专业课程改革的时候，由于受到规定的2800学时的限制，不断地进行课程的调整，部分学校甚至直接对课程进行压缩，尤其是语文类课程受到较大的影响。不少专业在制订教学计划时，直接把语文类课程如普通话教学砍掉，尤其是部分工科类的专业，整个教学计划是没有开设任何语文课程的。可以说，高职语文类课程教学改革起步阶段就陷入了困境当中，这也在一定程度上制约了高职教育人才培养工作有效地推进，限制了高职语文类课程教学形成自身的特色路。 （二）高职院校普通话培训测试工作站建设不能满足现有需求。广西已经批准建立普通话培训测试站共有48个，其中各市普通话培训测试工作站共14个，各高校普通话培训测试工作站共34个。实际上，广西高职院校办学规模较大，占据了广西高校的半壁江山，而高职院校仅有广西国际商务职业技术学院、南宁职业技术学院、广西交通职业技术学院、广西电力职业技术学院、广西职业技术学院、广西工商职业技术学院、广西生态工程职业技术学院7个普通话培训测试工作站，仅占高校普通话培训测试站的20.5%。近年来，国家出台加强经费投入力度的政策，通过“以测促培”手段，加大推广普通话力度，高职院校以此为契机建设了普通话测试点、测试站。从现状看，高职院校国家通用语言文字工作还有亟待改进的地方。 （三）地域及方言的差异对学生普通话水平产生较大影响。目前广西高职学生来自各个方言区，多数来自农村，母语是当地方言，推广普通话任务艰巨。尤其是以理、工、农科为主的院校，非文科专业学生，国家通用语言文字能力更为薄弱，并且未获足够重视。 在当前语言环境中，以方言、民族语言为母语的学生在其国家通用语言文字应用能力方面，存在以下主要问题：一方面是词汇使用不够丰富，另一方面是不同程度的存在错别字使用情况。 在一些民族地区，学生们日常交流较常用民族语言或方言来展示，例如在桂林、柳州地区，桂柳话算是“强势语言”，很多学生在课后都用桂柳话来交流。受调查学生有不少来自少数民族地区的学生，其母语为方言，与家人的沟通、交流多数都以方言为主要语言，许多不规范的语言现象已经内化为他们的语言模式，存在对汉语的书面语掌握不熟练、量词使用不对、语序颠倒、词汇量不够丰富等问题，这对学生汉语应用能力有效表达产生了影响。 二、对策 针对上述存在的问题，为推进语文类课程健康发展，高职院校应开展多种形式的普通话辅导，把培养和提高学生职业语言能力作为今后的发展方向，切实加强学生书面表达能力的培养，培养学生的口头语言表达技巧，在职业认知和顶岗实习中强化学生职业语言能力。 （一）开展多种形式的普通话辅导。教育教学的关键之一在于师资队伍的水平，推广普通话工作更是需要擅长普通话测试工作的教师。高职院校提倡“双师型”教师的培养，在推普工作中，应建立一支专门从事语言文字教学和研究工作的师资队伍，既有教师资格又有普通话测试员资格，充分发挥这支队伍的骨干作用。 笔者所在的高职院校非常重视人才培养工作，近年更是在国家骨干高职院校建设计划推行的大背景下，加大对人才的培养力度。尽管如此，学院并未设置普通话测试站，普通话是作为公共选修课来开设的，每个学期只开3个班，受益学生覆盖面非常有限。建议今后定期开展各种普通话讲座、培训等普通话辅导工作，对学生的词汇使用规范、语音矫正等方面内容进行辅导，使学生能讲一口流利的普通话，在就业中拥有更强的自信和竞争力。 近年