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形成性评价在新课程初中英语教学过程中应用 　　摘要：评价是英语新课程的重要的有机组成部分，科学的评价体系是实现新课程目标的重要保障。学生是学习的主体，同时也是评价的主体，评价的最终目的是为了促进学生全面发展。随着现代教育评价目的的变化和新课标倡导的任务型 （Task-based） 课堂教学的不断深入，在新课程初中英语教学中引入形成性评价势在必行。《英语课程标准》要求每位英语教师要不断更新评价理念，重视发展性评价，采用形成性评价与终结性评价相结合的形式，强化评价的内在激励作用。重视过程性评价，通过多元化、多样性的评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，快乐地学英语，更好地促进学生综合语言运用能力的全面发展和健全、健康人格的形成。 关键词：新课程；形成性评价；激励；发展 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0038-02 《英语课程标准》改变了以往英语教学大纲中把”掌握语言基础知识和基本技能”放在课堂教学任务首位的提法，而是强调”激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生终身学习的能力。”而要顺利地完成这一课程目标，除了搞好课堂教学之外，对学生进行科学的评价也是十分必要的。《英语课程标准》指出，科学的评价体系是实现课程的重要保障。英语教师要更新评价理念，采用多元化、多样性的评价方式，既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；既要关注学生基础知识和基本技能的掌握，更要关注学生在语言实践活动中表现出来的分析问题，解决问题的能力与情感态度和价值观等方面的发展，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过发展性的评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生可持续发展；同时使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整。在新课程初中英语教学中，形成性评价是一种非常有效的、科学的发展性评价方法。其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。提高学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力。 那么，如何在新课程初中英语教学中实施形成性评价呢？以下是笔者的一些个人看法和经验，写出来和大家共同探讨： 1把握好评价的原则 我们评价的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。提高学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力。因此在评价时应该遵循如下一些原则。 1.1鼓励性原则 Krashen的”情感过滤假设”认为：当一个外语学习者有较强的学习动机时，就会充满自信而且焦虑程度也比较低，这时就容易学好外语。因此，在新课程初中英语教学评价的过程中，教师对学生的评价应以帮助和鼓励学生为出发点，激发学生学习英语的动机，帮助学生树立成功的信心，通过反馈信息，促进学生更好地发展其语言能力。 1.2明确性原则 在外语教与学评价中，只有评价的目的、评价的要求明确了，才能促进学生语言能力的发展。明确的目的与要求在教学活动之前就要让学生了解和掌握，这样才能使学生朝着明确的目标而努力。 1.3差异性原则 因为学生的语言水平和个性各不相同，所以在评价过程中，对不同的学生的评价的目标也应该有所不同。应发扬民主的态度，通过师生合作或伙伴合作，针对不同学生，对其学习态度表现给出积极的评价，让不同的学生都看到自己的成就。 1.4多元化原则 英语课程的评价要体现评价主体的多元化。评价融入了学生的学习过程，又贯穿教学的全过程，这就不只涉及学生与教师。为了建立开放和宽松的评价氛围，需要学生、同伴、教师、家长共同关注，并参与评价，实现评价主体的多元化。 2开展多种形式的评价活动 形成性评价的形式多种多样不仅教师对学生进行评价，还要求有学生的自我评价，小组评价和家长评价。为了培养学生自主学习、合作学习的能力，笔者将形成性评价以多样性引进初中英语课堂教学中。在教学过程中采取了如下几种新型的形成性评价形式： 2.1建立英语学习档案袋 建立学生学习档案是开展学生自我评价的重要手段。学习档案可以收集学生学习过程中的作品，评估他们学习的方法和成就；以学生的现实表现作为判定学生学习质量的依据进行评价。 档案袋里学生可以自行收集如下材料： ① 每周一次自己最满意的作业和最不满意的作业。 ② 每一次的小测验。 ③ 英语手工作品，如postcard等。