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影响学前儿童分享行为因素研究和培养 　　摘要：分享是人类的一种亲社会行为的表现，学会分享、养成分享的习惯对于学前儿童社会性的发展具有重要的意义。在幼儿园中，许多儿童独占着自己的食物或玩具，不愿意与同学和老师分享，同时我们也意识到学前儿童的分享行为会影响今后的生理、心理、智力等各方面的发展。针对此问题，本文指出了学前儿童分享行为的重要价值，着重阐述影响幼儿分享行为的因素：个人因素、家庭因素、幼儿教师因素和同伴关系因素，并提出从家长、教师、社会等方面来培养学前儿童分享行为。 关键词：学前儿童；分享行为；影响因素分析；培养 一、影响学前儿童分享行为的因素分析俗话说，三岁看大，七岁看老。孩子小时候霸道、独占欲强，等长大了就可能成为不合群、飞扬跋扈、自私自利的人了。所以我们首先要分析影响儿童分享行为的各种因素，并根据这些因素寻找培养学前儿童分享行为的办法。 （一）儿童个人因素 1认知水平较低 孩子的心理、生理及环境因素都是影响分享行为发展的重要因素，但这不是最本质的因素，最本质的因素还是与儿童的认知水平有关，我们要了解儿童在不同的成长时期的认知水平的特点，并遵循这一特点来引导教育孩子。 一般认为儿童的亲社会行为也会呈现增长的趋势：3岁的儿童还没有建立分享行为的概念，在认识的过程中主要是无意识的状态，易受外界环境和情绪的支配，而不受理智所支配，其分享行为也是无意识的；4到5岁的儿童在幼儿园里经过一年多的集体生活，容易融入周围的环境，乐于和他人交往并掌握一些交往的经验，生理上也有了一些成熟，特别是神经系统进一步发展，其兴奋和抑制过程都有较大的提高，表现为幼儿不像以前那么容易疲劳，能积极参加各种活动，集中精力从事某种活动的时间也较前延长；5到6岁儿童经过幼儿园教师的训练有了一定的分享意识，但是往往没有付诸行动只是停留在口头上，表现为言行不一致，等孩子再大些这一现象就会慢慢地消失，意识会支配行为。 2分享的技能缺失 学前儿童掌握了分享的技能，就能主动与同伴和教师交往并表现出分享行为，这是孩子成长的首要条件，也是儿童亲社会发展的重要基础。但是往往分享行为和分享观念之间还具有一定的脱节性，儿童会缺乏分享的技能，不懂得如何做出分享行为。那么，是什么原因造成学前儿童分享技能的缺失呢？在城市中大部分的家庭都是一个孩子，父母不愿意让自己的孩子吃亏，从小教育孩子自己喜欢的东西要去和别人争抢，不能把好的东西让给别人。父母不仅没有给孩子以积极的榜样或正确的引导，反而对儿童的分享行为起到了负面的影响，这不利于儿童分享技能的培养。 （二）家庭因素 1父母分享观念 研究表明，模仿是儿童亲社会发展过程中的重要方法之一，在对孩子教育和教养的过程中，父母的分享观念会直接影响到儿童分享意识的形成。所以，父母要注意自己的言行举止，给孩子树立一个好的榜样，要善于运用特殊的情境引导孩子做出分享行为，体验分享的快乐。同时，父母可以经常邀请同社区的小朋友来自己家做客，让自己的孩子多和外界的伙伴接触，学会站在他人的立场看待问题。 2父母教养方式 父母教养方式是指父母对子女抚养、教育过程中所表现出来的一种相对稳定的行为方式和行为倾向，是父母各种教养行为特征的概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。父母的奖罚方式、对儿童行为的反应方式等，会影响到儿童的亲社会行为。 3隔代教育 隔代教育是指一些父母长期在外打工，没有条件来照顾孩子的生活，就把孩子寄养在爷爷、奶奶、外公、外婆家里，或者是孩子白天跟着老人生活，晚上下班父母把孩子接回自己家里。 城市中，大部分家庭都是“421家庭”，即四个老人、一对夫妻、一个孩子。老人对孩子都产生“隔代亲”的现象，什么都依着孩子、迁就孩子，孩子在这种溺爱和袒护的环境下成长，会养成娇生惯养、自私自利的性格，这对儿童分享行为的发展也是不利的。而且在隔代教育中，儿童都是和老人相处，很少有机会和同龄的孩子交往，满足不了对父母和同伴的情感需要，因此，时常会感到孤独，有时还会存在沟通的障碍，这种闭塞的环境不利于幼儿分享意识的发展，也使得幼儿遇到分享行为的状况时感到不适应。 （三）幼儿教师因素 幼儿每天大部分的时间都待在幼儿园中，除了和其他小朋友一起玩，就是和幼儿园老师在一起互动，所以幼儿园教师也是影响学前儿童分享行为和分享观念异同的一个重要因素。 幼儿园教师对幼儿社会性的发展的重视程度和教师专业水平都会影响着幼儿分享行为的发展。如果幼儿园教师重视儿童的分享意识的培养，并且根据每个幼儿的特点进行教育指导，就可以帮助儿童更快地形成分享行为。 （四）同伴关系的影响 同伴关系是影响分享行为的重要因素之一。许多研究表明：孩子和好朋友在一起时合作的机会更多，分享次数增