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影响流动儿童学业进步因素调查探究 　　摘要：本文以北京市X区打工人口聚集区M社区为研究试点，采用质性的研究方法，从社区、家庭、学校等角度探讨制约M社区流动儿童整体学业进步的主要因素并提出切实可行的对策和建议。 关键词：流动儿童；学业进步；影响因素 一、研究背景 D在中国快速的工业化和城镇化进程中，大量的农村剩余劳动力转移到小城镇或大城市就业和生活，形成了大规模的进城农民工群体。2005年的1%人口抽样调查表明，中国流动人口的规模已经达到1.5亿。根据国家人口计生委统计，2008年中国流动人口规模已经达到2.01亿。2010年第六次人口普查给本研究提供了新的宏观数据：流动人口为261386075人，同第五次全国人口普查相比增长81.03%，其中农民工移民占流动人口的大多数。而伴随着农民工一同进城的还有他们的孩子，这些跟随家人在城市学习和生活的儿童，被称为流动儿童。目前，我国城市流动儿童人数约为383万，主要集中分布在东部沿海城市。（详见图一）这些流动儿童在城市学习的过程中遇到了一系列的困难和瓶颈，诸如跨文化社会适应问题、跨文化心理适应问题、学业进步困难、入公立学校就读困难、打工子弟学校办学条件差、异地中高考难等。伴随着政府和一些学者给予流动儿童各方面的关照，流动儿童整体境况有所改善和提高。 二、概念界定 本文所涉及的主要概念是流动儿童和学业进步。结合研究需要，笔者对流动儿童概念的界定是年龄在6-14周岁的跨县（市、区）迁移到城镇，并在流入地居住半年以上，有学习能力的在校儿童少年。关于学业进步的定义目前国内外学者未给出一个统一的界定，笔者结合研究需要对其定义为：学业进步指学生在一定环境的影响下，接受一定时期的学习和训练之后，在学习成绩、知识储备、技能和实践能力等方面取得的进步。 三、M社区流动儿童生活与学习环境的一般概况 （一）社区概况 M社区是打工流动人口密集地。随着经济的快速发展，这里流动人口快速增加，远远超出当地的环境可容量。交通秩序混乱，卫生条件差，住房拥挤等现象变得越来越严重。社区内部有一所儿童学习活动中心。由于条件有限，该活动中心规模和内部设施也很难和北京城市其它社区内的儿童活动中心相比。 （二）家庭概况 M社区流动儿童的父母大多从事保洁、保安、废品回收、小买卖等工作，家庭经济收入不高。一家几口人挤在非常狭小的空间里，日常用品胡乱堆放甚至都放不下一张供孩子学习的书桌。孩子在一处写作业，母亲于近在咫尺的地方做家务，父亲在一旁看电视。经调查得知，M社区流动儿童的家长对于孩子的教育容易走向极端。一些家长因自己未能实现向社会上层流动，便将希望寄托于孩子身上，出现“望子成龙、望女成凤”的急切心情，对孩子进行“只许成功，不许失败”的思想压迫，并伴有责骂和体罚。 （二）社区里的Z小学概况 Z小学是M社区打工子女就读的主要初等学校。全校有学生1060人，教师49人，一到六年级共18个班级。学生主要来源地是安徽、河南、河北。教师多数来自朝阳师范大学。班级人数最多达70人，最少有42人。男女生比例大致为3：2，男生较多。全校共有21个教室，学校的桌椅是两人一桌和三人一桌。该校有专门的计算机教室共有30台电脑，但是不能联网。学校里有8个固定的多媒体，7个移动多媒体，但几乎很少使用。 四、制约M社区流动儿童整体学业进步的因素探究 （一）家庭因素 1、家长因素。受家长文化程度和工作特殊性的影响，他们几乎没有能力和精力来帮助孩子学习。大多数家长教育孩子的方式简单粗暴，多以打骂为主。在父母访谈中，一位受访阿姨说道：“这一条街上哪家不是打的！”在与教师的访谈中，几位老师均表示主动关心孩子成绩与老师联系的父母不多。在我的问卷调查中，60%的被调查学生表示希望有人能够辅导他们功课；66.7%的被调查学生表示在学习中遇到困难最希望父母帮助解决。 2、经济因素。由于大部分家长从事的初级的、简单的工作，所以经济收入偏低，受访父母们反映在京生活压力大、消费高，很难为孩子的学习提供更多的经济支持。更有甚者，一些家长连孩子在打工子弟学校的开销都支付不起，孩子被迫送回老家读书。 3、家庭住所的不断变更。受工作不稳定性的影响，这些流动儿童的家长经常变更自己的居住地点，因此受居住地和学校之间距离的影响，孩子经常被迫转学，缺少一个稳定的学习和生活场域。在问卷调查中，发现转学次数超过2次以上的学生占40%；而搬家次数超过2次以上的学生占68.6%，其中3次以上的占53.3%。来回搬迁和转校对流动儿童的学业进步产生了负面的影响。 （二）学校因素 1、教师待遇低，流动性大。 不论是从授课的连贯性角度来看，还是从与学生的情感维系的角度来说，保证教师队伍的稳定有利于