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思想品德课教学中活化学生个性途径探索 　　一、在课堂教学中活化学生的个性。 课堂教学是广大教师实施素质教育的主渠道、主阵地。思想品德课的主要任务是增长学生知识，提高学生觉悟，培养学生能力，引导学生行为等。完成这些任务的基本途径是课堂教学，它是课堂教学的中心。利用课堂教学来发展学生个性是个有效途径，因为学生在学校中的大部分时间是在课堂中度过的，而旧的课堂教学方式存在着许多不利于学生个性发展的因素，所以只要我们勇于探索，在课堂教学中实施得法，注意克服不利因素，完全可以在课堂教学中创造一个有利于学生个性发展的新环境。从具体措施来看，利用课堂教学发展学生的个性，主要有以下几个方面： 第一、让学生在自主自立中形成个性。 对中学思想品德课堂教学，多数学生有压抑感，其主要原因是学生对教学内容、方法、目标根本没有发言权。学生的一切活动都由老师所左右，使其潜在能力得不到合理的发挥。因此，在课堂上给学生一定的自主权、主动权，为他们提供较多的自主选择机会，为他们创设宽松的学习氛围，提供自由的活动空间，对个性的形成与发展，会起到积极的作用。思想品德课内容有它自身的特点：理论性较强。教师可以按照不同层次的理论，提出不同的教学要求，有利于不同程度的学生根据自己的能力，选择要达到的有关目标，使学生充分把握自己学习的主动性，在自主自立中形成个性。 第二、让学生在自我表现中创造个性。 在课堂教学中，思想品德课教师应充分挖掘教材内容，利用学科特点，结合所要传授的抽象理论内容，举典型的国内、国际或身边事例，通过激趣设疑，鼓励学生争论，充分让学生发表自己的见解，表达自己的思想和感情，不但可以促进学生的个性发展，而且还可以活跃课堂教学气氛，点燃学生智慧的火花，以利于学生创造性思维的产生，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，即创造个性，实现思想品德课的教学目标。 第三、让学生在较多的思考中发展个性。 在学生心目中，思想品德课的教学内容是“大道理”，这就更需要教师善于启发、调动学生的学习兴趣，通过一切手段引导学生面对现实、事实去思考。课堂上一旦点燃思维的火花，学生就会感受到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦，所以课堂教学中多给学生提供独立思考的机会，有利于学生潜能的发挥和个性的发展。课堂教学中让学生思考的机会很多，如：结合现实问题启发、引导，激趣设疑，设置悬念等等都是激发学生积极思考的有效方法。只要合理地运用多种实例素材、教法、学法，促进学生大脑皮层的活跃，激发学生深入思考，就能够使学生的多种潜能得于充分的发挥，达到发展个性的目的，做到知识、能力和情感态度与价值观目标三者统一。 二、在第二课堂活动中活化学生的个性。 有益的第二课堂活动是思想品德课教学的重要辅助形式，是课堂教学的继续和补充、巩固和提高，是整个思想品德课教育体系中不可缺少的有机组成部分。符合理论联系实际的原则。为了激发学生的创新精神，促进学生创造个性的发展，思想品德教师要不断提出一些富有挑战性的任务和活动，在课内外、校内外全方位、立体化地开展创造性活动。通过这些活动，有利于充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习思想品德课的积极性和主动性，有利于学生充分发挥其特长和个性。 第一、学科兴趣小组是促进学生个性发展的有效形式。 书本知识教育主要在课堂中进行，发展特长个性则需要在课外花更多的时间。应当承认，开展丰富多彩的课外活动，发展学生的兴趣爱好和特长，让学生在自由的空间中发展，有赖于思想品德教师有目的、有计划、有组织的丰富多彩的第二课堂兴趣活动，给学生开辟一个自主发展的空间。例如：根据学生对某年级品德的兴趣，按照自主原则组织各类课外学习小组，如法律、心理咨询兴趣小组，时事品德报告兴趣小组等，当然学科兴趣小组要以学生各自的特长和兴趣为基础要自愿参加，注重实效，持之以恒，并及时给予总结参谋、评比、交流，使其活动健康活泼，使学生良好的个性在此形成、发展、升华。 第二、班、团、队课、节假日活动是促进学生个性发展的重要途径。 思想品德课的根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人，因此我们必须把育人放在首位，把提高学生的思想觉悟作为思想品德课教学的出发点和归宿。要完成这一根本任务，除了品德课堂理论教学外，班团队课，节假日活动也是很好的阵地。班团队课，节假日活动不仅为开发学生创造力拓宽了空间，而且也为促进学生创造个性发展，开辟了重要途径。因此，须坚持以培养学生创造力为宗旨开展班团队，节假日活动，力求有创意、有特色、有实效，这应成为学校也是品德课教学的一道亮丽的风景线。 第三、活动与交往是学生个性发展的成长沃土。 个性的发展并非在封闭的环境中实现，而是在开放的环境中整合。人只有在交往中才能博采众家