高职课程改革背景下“双师型”师资队伍建设策略研究课题中期研究报告.docVIP

高职课程改革背景下“双师型”师资队伍建设策略研究课题 中期研究报告 课题界定：1.本课题中的 “双师型”师资特指高职院校教师中符合教育部 “高等职业院校人才培养工作评估方案”中关于双师素质教师要求的教师。本研究调查的对象、列举的案例、提出的问题、解决的对策均以这一类教师为对象。2.本课题的实践研究及基本策略假设模型验证以江苏电大武进学院等学校为基础而展开。 一、课题概况 （一）选题的价值 １.选题的理由 近三十年来，我国自上而下出台了一系列文件、政策，推动高职教育蓬勃发展，取得了较大成就。2003年2月，教育部高教司发布了《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，通过评估，促进了我国高职院校“双师型”师资队伍的建设。但是，对照发达国家职教师资的培养经验，通过对我国高职院校师资队伍的调查研究，我们发现：就我国宏观政策制度层面来看，高职师资的保障激励、培养培训等配套机制不够完善；就高职院校自身微观操作层面来看，课程改革、教师专业发展、校企合作等实际工作还存在许多现实困难。目前，既需要自上而下从国家层面，也需要自下而上从高职院校层面，共同来探索、研究，总结出有中国特色的“双师型”高职教师培养规律，建立一支数量充足、质量合格、结构合理、素质优化的高职“双师型”师资队伍，保障我国高等职业教育的持续、稳定、健康发展。 对照教育部2008年5月新发布的《高等职业院校人才培养工作评估方案》中双师素质教师达标和优秀的比例，我们江苏电大武进学院还有较大差距，如何抓住评估契机加大“双师型”师资队伍建设力度，值得研究。 ２.本课题研究的重点、难点 重点：引导高职院校在整体扎实推进高职课程改革的进程中有效拉动“双师型”师资队伍建设各项举措的实质进展。 难点：校企合作、产教结合、产学研结合的实效问题 。 ３.本课题所要解决的主要问题 （1）尽力解决学校重视“双师型”师资建设结果，而长期建设规划不够的问题。 （2）尽力解决学校重视“双师型”师资数量增加，其实际作用发挥不力的问题。　 （3）尽力解决校企合作流于形式，“双师型”师资实践、培养渠道不畅的问题。 ４、课题研究的实践意义与理论价值 到目前为止，关于职业院校“双师型”教师的研究大多集中在其概念和内涵的界定、素质结构的分析和评定标准及制度的制定、培养途径和培养模式等方面，在理论深度和具体操作上还比较欠缺。 理性地就如何在高职课改的进程中培养“双师型”教师这个论题展开研究的人很少，两者如何结合也鲜有论述。 本课题的研究将忽略“双师型”教师内涵素质及评定标准的深究，基本遵照教育部发布的《高等职业院校人才培养工作评估方案》中对双师素质教师内涵的界定。重点关注高职课程改革的进程以及在这一背景下“双师型”教师队伍建设策略的研究。从理论和实践两个层面去探讨、总结，并在不同层次、不同类型的高职院校进行验证，在实践中检验理论和对策，在实践中深化理论，完善对策，并不断推广。 加强师资队伍建设是提升我国高等职业教育办学质量的关键。当前，高职院校面临的竞争何其激烈，只有在尽可能短的时间内，用最先进的职业教育观念武装全体老师，改造全部课程，改革学校管理，较大幅度地提升“双师型”师资队伍水平、提高教育教学质量，才可能在竞争中拥有广阔的发展空间。本课题的研究无疑对我校的生存和发展具有深远的战略意义。 （二）研究内容及基本策略理论假设（模型） 1.本课题研究的总体思路：采用比较研究法初步探讨我国“双师型”高职教育师资队伍建设课题可资借鉴的相关研究框架和策略；对本地区高职院校师资队伍素质现状及“双师型”师资队伍建设措施展开调查研究，拟采用问卷调查和访谈的方式，摸清高职师资的基本现状和学校关于“双师型”教师培养主要存在的问题；研究解决问题的对策，研制基本策略理论假设（模型）；采用行动研究法，在一定区域，对所提出建议进行检验、验证；在一定范围内实验、总结、改进、完善、提高；从自下而上的层面，最终形成能提交给政府及教育行政部门进行高职师资培育以及高职院校“双师型”师资队伍建设策略建议。 2.高职院校“双师型”师资队伍建设是一个系统工程，需要社会各方共同努力，才能完成。其基本策略理论假设（模型）是： 导向：“高等职业院校人才培养工作评估”中学校“双师型” 教师培养目标的确立和规划的制订 队伍形成 保障：政府经费分级投入和“双师型”师资培养培训体系建设 → 数质并重 落实：高职院校课程改革整体推进和有效拉动 动力：全体参与考核认定和对学校师资队伍建设工作的评估考核 （三）研究方法 １.文献研究法。主要把握国内外对于世界职教课程改革的理论、模式及趋势研究的相关理论、实践成果，尤其是政策和院校两个层面分析我国高职师资队伍建设存在的问题，以及高职院校“双师型”师资队伍