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浅议阅读教学中渗透德育途径 　　摘 要：小学语文教材特点之一是语言文字和思想内容的统一。依托教材，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，这是语文教学的重要任务。因此，小学语文阅读教学应该注重熏陶感染、潜移默化，将德育渗透于教学的始终。 关键词：小学语文；阅读教学；渗透德育 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）05-0017-04《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”根据新课标的要求，围绕“小学阅读教学中渗透德育的途径”课题的探讨与研究，我采取了一些做法并有了点滴体会。 一、审察课题，渗透德育 抓审题，主要是抓住“题眼”，就是要抓住文章选材立意时限制、强调的词语。中心词确定记叙或描写的对象，“题眼”则揭示该对象的本质特征。文题是文章的眼睛，往往对文章起着画龙点睛的作用。文题审察、解读得透，学生则易把握中心，厘清思路，并从中受到思想品德教育。 教学《跨越百年的美丽》一课时，我这样引导学生审察课题，渗透德育。“同学们，你们读了课题有什么疑问？”“百年是指从哪年到哪年？”“跨越百年是什么意思？”“课文主人翁是谁？”“美丽指的是她哪些方面美丽？”“为什么说她是跨越百年的美丽？”学生通过研读课文，归纳出：因为百年来人们对居里夫人的美丽形象记忆犹新，居里夫人献身科学事业的美丽精神不断地得到弘扬，对居里夫人淡泊名利、捐献奖金的高贵品质倍加敬仰和传承，所以说这种美丽是“跨越百年的美丽”。最后，我还出示这样一个问题――“学了课文，你有什么收获？”目的是让学生从课程“三维目标”上谈谈学习所得，从而强化道德教育。至此，学生对课题含义的理解达到了深透的程度。这样紧扣课题，引导学生审题、阅读、感悟，既强化了审察题目的技能，又渗透了德育，收到了事半功倍的效果。 二、交代背景，渗透德育 有些课文所记叙的事情对小学生来说是“遥远”的，要引导学生理解课文的思想内容，并从中受到启迪、感染、教育，必须弄清故事发生的背景，搞清其时间、地点、环境、条件，才能增强渗透德育的力度。如教学《珍贵的教科书》一课时，首先介绍了故事发生的背景，让学生了解当时战争环境的恶劣，党中央、毛主席对孩子们的关怀，上级连队对孩子们学习的关心，从而使学生受到爱党、爱国、爱人民解放军的教育，珍爱现在的幸福生活，珍惜大好时光，发奋学习。 又如，教学《卖火柴的小女孩》时，一上课我就提出：现在你们的生活幸福吗？能结合实际谈谈吗？学生便从自己的衣食住行用等方面的事实来说明现在的生活是幸福甜美的。有位同学患病且家里连续遭难，造成生活困难，全校师生、社会各界捐款捐物，帮助他就医、继续学业。我追问：“现在，国泰民安，人民能安居乐业，生活幸福美满，原因是什么呢？”学生各抒己见：“这是中国共产党英明领导的结果。”“这多亏了优越的社会主义制度。”我抓住这一时机，提出：“在19世纪，在资产阶级统治下的丹麦，劳动人民过着牛马不如的生活，少年儿童的生活更是悲惨凄凉的。卖火柴的小女孩就是其中一位饱受剥削制度罪恶之苦的典型代表（板书课题）……”这一环节，为帮助学生加深理解课文内容、体会作者思想感情、把握课文中心打下了良好的基础，激发了学生对剥削制度的痛恨、对社会主义热爱的感情。 三、创设情境，渗透德育 在语文教学中，运用多媒体辅助教学，借助录音、录像、视频、课件、实物、模型、实验、表演等，从创设情境、激发情感入手，寓教于情，是进行思想品德教育的有效方法之一。 教学《詹天佑》一课中詹天佑“设计人字形线路”时，若单靠“纸上谈兵”，学生很难理解透彻。我按文意用沙盘设计出当时的境况，并用模型作为行车演示，由于学生清楚地看到了火车上山后两车头推拉变换的过程及“人”字型线路的优点，很快理解了课文内容，体会到了詹天佑杰出的设计才能，尤其是为祖国争气的强烈的爱国感情。 四、展示插图，渗透德育 小学语文教材图文并茂是其显著特点。根据不同年级、不同课文，教材中适当安排了与课文内容相吻合的插图。这些插图，不仅是课文整体或部分内容的再现，从某种意义上讲，也是课文内容的补充和深化。利用插图，可以训练学生的观察能力、分析能力、想象能力以及表达能力等，还可对学生进行德育渗透。因此，在阅读教学中，我们必须利用好课文插图，充分发挥其功能。例如《我的战友邱少云》一课，插图以逼真的画面展现邱少云在烈火烧身时为了不暴露目标而忍痛不动的英雄形象。从他那紧皱的眉头、紧闭的双唇、紧抓泥土的双手和对敌充满仇恨、对胜利充满信心的目光中，可以想象到英雄的思想境界：熊熊烈火可以烧掉我的伪装，烧焦我的皮肉，烧毁我的生命，