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浅议高中数学有效性教学 　　如何使课堂45分钟取得最大的效率，这是每个老师孜孜以求的。就高中学生而言，比初中生自制力强，学习主动。教师可以根据所授班级学生的特点来“量身定做”适合学生的行之有效的课堂授课模式。数学课堂效率措施一、教学目标要明确，教学重难点突出 教学目标有三大领域：即认知领域、情感领域和技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。如《二项式定理》这一节，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用二项式的展开式，并求它特定的项和系数。通过定理的发现推导提高学生的观察、比较、分析、概括的能力。教师应激发学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自由思考、自主探究、产生疑问、发现问题，教师要从思想上改变传统教学观念，树立新的理念，倡导学生“敢想、敢问”。 每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中有强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。 二、高科技手段的应用 信息技术与学科整合是近年的热门话题，更是我们教学需要认真研究的问题。新课程理念、按照新课程的三维目标去进行教学设计，注重学生的自主发展，注重学生的自主、合作、探究学习能力的培养。能够运用技术服务于教学，如思维导图的使用，同时在运用现代教育技术时，也不能摒弃传统教学的手段，如板书、实验等，充分发挥了信息技术对课堂教学效率、教学质量提高的促进作用。技术，它是辅助课堂教学的一种工具，是一种手段。它要用，并不意味着鼓励滥用、乱用，而是要坚持该用的必用，主要是用在突破重难点上，用在提高效率上。高科技的使用应当实现高效益、高效率。 三、教师精讲与学生多练的有机结合 精讲多练，要弄明白教师自己在教学活动中的地位，学生才是学习的主体。教师是学习活动的组织者，教师是个专业知识的引领者，是个思想发展的启迪者。不是说，教师讲了什么，学生就会了什么。更不是说教师讲完了，就没了责任。教师的责任是学生掌握知识。精讲多练，弄明白教是为了不教。我们常说：授人以鱼不如授人以渔。但是总感到课堂上对学生放不开手，教师的主导作用超过学生主体作用。 也可借助于小组合作的方法。让学生教学生，小组合作学习体现了现代教育理论。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。小组合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识，创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。 四、师生互动 师生互动，就是要推进课堂教学改革走进“启发式”。到底课堂是不是“启发”了，起码要看师生是不是“互动”了。只有教与学有呼有应，教师才能引领学生进入思考的状态、理解的过程。师生互动应激励学生主动提问、主动质疑，主动发表不同观点。要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践，根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备。 五、数学教学中培养学生创新精神的方法 1.具有创造性的课堂教学是培养学生创新精神的主要渠道 要使这条主渠道顺利畅通，必须改变旧的传统思想观念，变应试教育为素质教育，把学生创新精神的培养作为数学教学的重要内容；采用以启发式为指导思想的现代数学教学方法，如指导法、发现法、自学辅导法等。 2.发现问题是实施创新教育的切入点 问题是数学的主心骨。培养学生运用知识分析问题和解决问题的能力是中学数学教学的基本目的之一。不仅如此，学生在数学上还可以提出问题，善于提出新奇的问题。从某种意义上讲，发现和提出一个有价值的问题就是创新，有时甚至比解决问题本身更为重要。因此，教师在课堂上有时要故意留点疑问让学生发现矛盾，培养学生的“质疑”精神，长此以往，学生对既有的和权威的，不是简单地接受，而是积极发现的机