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浅议高中英语学习兴趣培养 　　摘 要：在新理念下要打造高效课堂，培养学生长久永恒的兴趣是教学能否取得成功的关键。兴趣的培养要通过讲出特色，练出技能，导出规律，恰当的激励，有趣的活动来实施。 关键词：兴趣的培养、讲出特色、练出技能、导出规律、恰当的激励、有趣的活动 托尔斯泰说；“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。“没有兴趣的学习，无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵光。”由此可见，兴趣是最好的老师，是推动人们学习的一种动力，是学习动机中最活跃的因素。有了兴趣就能全神贯注地积极思维；有了兴趣，就能克服困难探索科学的奥秘；有了兴趣学习就可以不成为负担，而成为执着的追求。然而，人的兴趣并不是天赋的，要靠后天的引导和培养。因此，培养学生的学习兴趣，创造生动愉悦的气氛，是提高教学质量，减轻学生负担的一把金钥匙。那么，如何培养学生学习英语的兴趣呢？ 一、讲出特色，激发学生学习兴趣 当前，新理念下的教学改革中，课堂教学更要求教师精讲精练。精讲不是少讲，贵在精字。精就是在领会大纲、吃透教材的前提下，教师要做到举一反三、画龙点睛、字值千金，师逸而功倍。教师的讲是学生对这门学科产生兴趣并决心学好这门课的前提和保证。教学中要充分发挥教师的主导作用，从第一节课开始，就应力求语言生动风趣，条理清晰，重点突出，使学生对本学科产生浓厚的兴趣，激发学生的学习热情。同时，还要利用直观教具、多媒体等，使教学过程变得生动、形象、直观。如讲完成时have/has gone与have/has been的区别时，可以利用多媒体呈现几个不同的城市，让学生站在多媒体前，用“I have gone……”造句。之后让其回到座位，用“I have been……”造句。这样学生真切体会到了二者的区别，并且记得牢。在讲解方法上要灵活多样，使一些枯燥乏味的知识变得生动有趣起来，教师的讲应当象磁铁，把学生的注意力牢牢地吸引住。 二、练出技能，激发学生学习热情 新课程标准要求把课堂还给学生。据心理学家研究，人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。可见课堂上教师讲解应控制在20分钟以内，其他时间应应有学生自己看书、练习。教师要设计多种多样的练习形式，可分组表演、谈话、游戏等。练，应贯穿教学的全过程，练，要讲究实效，深入浅出。练，要与讲课密切配合，讲练结合。如讲句型too…to时，老师出例句“The text is too difficult for us to read.”然后让学生造句比赛，看谁造的句子多。并不断增加难度，让学生在用已学过的句型“so…that，not…enough for sb to do sth”等句型将上面的例句转换成“The text is so difficult that we cant read it.The text isnt easy enough for us to read.”让学生翻译，使学生领会到这几个句子表达了同一意思。然后再引导学生对比，让学生自己比赛找出它们之间的不同点及句型结构的不同，经过反复练习，达到掌握之目的。学生学得非常投入，非常愉快，不知不觉中，掌握了本节课所授的知识。 三、导出规律，使学生看到柳暗花明的惊喜 导就是指教师在教学和练习中的诱导、指导和引导。这在教学中起辅助作用。当学生对你所授的学科感到陌生时，教师要循?善诱，引导学生跨进学习本学科的大门；当学生对本学科产生兴趣时，教师要引导学生走进新知识，领略新知识的无限风光。当学生在练习时出现疑难时，正确的引导，就象雪中送炭，使学生看到柳暗花明的惊喜。 四、评出艺术，是学生爱上英语的催化剂 评就是指教师对学生，学生对学生练习中的讲评和评议，这在教学中起着检验、督促和调节的作用。学生每节课的练习或测试成绩与问题，需要教师客观、及时的评判。评判的结果也就成为下节课教师调整讲的内容和导的方向的依据。评判、评语应该本着教学的激励性原则，以肯定优点为主，再点出主要的不足，使学生既看到自己的进步，增加学习的信心，也知道自己的不足和改正目标，如果学生也参加评判，既可补充教师评判的不足，也可以使学生全面深刻地掌握知识。可以说评是练的加速器，评，还是体现教学民主，教学相长的好形式。另外，教师还要注意留作业要新颖有趣，如“A visit to a factory，After the basketball match，Working on a farm”等题目。培养他们听说读写的综合能力。然后，再让学生相互评判，这样会收到事半功倍的效果. 五、恰当的激励，是学生进步的阶梯 人的任何有一定目的的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功，愿望达到