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理想教育:贵在理性坚持 　　叶圣陶说过：教育的根本在于培养良好的习惯。培根也说过：习惯是人生的主宰，它一旦形成，便成为一种半自动化的潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用……由此可见，良好习惯的培养对于每一个人来说，都有着极其深远的意义。 成立于2005年8月的广东省东莞市樟木头实验小学，一所由五所村办小学整合而成的学校，在打造农村城市化名校的探索中，从实施养成好习惯的教育入手，开发养成教育的校本教材，探索养成教育的教学模式，创新养成教育的评价机制，办学八年多来，坚持不懈，注重细节，讲求实效，着力打造系统化、系列化好习惯教育品牌，从而走出了一条独特的教育创新之路。 追求一种办学理念 步入樟木头实验小学，现代化的校园与一些新建学校并没有太大区别。然而，当你用心去感悟这里的一草一木时，你会发现，在她现代化的呈现方式背后，流淌着一种充满生命气息的教育：优美的教学环境、安定的教学秩序、和谐的育人氛围……处处散发着浓郁的好习惯教育的文化气息。特别是迎面走来的学生，那一张张充满朝气、写满阳光的笑脸，那一声声“老师好”的问候，声音甜美而纯真，一种久违了的感动顿时油然而生：这真是一个育人的殿堂，一个读书的好地方。 思路决定出路。学校领导班子经过反复思考和论证，办学伊始，学校便提出了“好习惯终身受益”的校训，提出了好习惯教育的总体目标――讲文明、爱读书、会感恩。决定以“实施养成好习惯的教育，打造农村城市化名校”为办学理念，实现学校的自我提升。八年多来，围绕这样的目标，实验小学人开展了一系列卓有成效的实践与探索。 开发一套校本教材 教育是一种慢的艺术。一个人良好的品德、行为习惯是靠无数连续的行为过程、行为结果积累起来的一种文化、一种形象。因此，要将养成教育切实有效地逐步深入推行，就必须找到一个长久有效的载体。 为此，该校校长巫荫强带领全体实验小学人，遵循养成教育的一般规律，按照编写教材的针对性、主体性、生活性、趣味性、多元性和统一性原则，开发出了一套序列化、系统化的校本教材――《好习惯》。这套教材分为做人、做事、学习习惯三大方面的12项内容，并把这12项内容按照低（一二年级）、中（三四年级）、高（五六年级）三个阶段序化为《好习惯》上、中、下三册，根据学生年龄、心理、认知等方面的特点，由浅入深，由低到高，由表及里，层层递进，环环相扣地细化养成好习惯的48项具体指标。在实施时，学校将这48项指标分解到小学阶段12个学期，每学期重点培养学生四个习惯。 比如，一年级第一学期着重培养的四个好习惯是“自己的事自己做、遵守学校纪律、文明礼貌、主动学习”；而第二学期要培养的四个习惯是“生活有规律、热爱劳动、自我保护、好奇”。为了便于操作，学校还进一步将这四个习惯细化为一些具体的训练指标：放学回家先做作业；晚上8：30前上床睡觉；节假日到户外参加体育运动；不到山塘、河流、水库游泳；上课前，学习用品摆放在左上角，下课后，先上厕所再去游戏；沿校门两侧行走，不突然横过马路等等，每一个细微的习惯都源于学生真实的生活。 在图书市场上，有关培养孩子良好习惯的理论和书籍不少见，但能把培养好习惯形成体系并能走进课堂进行具体操作的书籍却不多见。著名教育专家关鸿羽评价，“像这样按学段编写得如此具体而细致的进行养成教育的书籍在全国尚属首次。”其独特之处还在于：改变了传统德育的“高、大、空”现象，让德育回归了学生的真实生活，它教导学生从小事做起，在点点滴滴的小事中潜移默化地形成习惯。因而，这套教材成为了全国教育科学“十五”规划国家重点课题研究成果之一，并获得了2008年广东省教育创新成果奖。 探索一种教育模式 只有最终转化为教育行动的理念，才富有鲜活的生命力。经过长期的教学实践，樟木头实验小学逐渐摸索出了一套教育模式。 在《好习惯》教材中，每项“好习惯”的具体培养包含6方面的内容。1知识：简明地提出有关习惯的知识点。2实例：一般列举正反两方面事例。3情景的设置：给学生设置生活的情景及养成好习惯的操作情景。4问题：结合学生实际，从不同角度提出给学生思考的问题。5训练：设立易于操作的训练内容，通过训练使好习惯的养成德育强化。6评价：包括个人、小组、老师、家长的评价。 围绕这样的教学内容，学校每周开设一节习惯课，每个习惯上3节课。第一节为“常规课”，给孩子讲这个习惯的含义，为什么要养成这个习惯等等，主要强调知情意行的和谐统一，关注情感态度和价值取向；第二节为“训练探究课”，补充资料内容，引导学生分享收集到的资料，共同探究解决存在的疑问，解决单项训练指标的要求；第三节为“巩固评价课”，学生自评，小组互评，结合“家长评价表”，统计几周来各单项习惯指标的进步情况，并且落实训练效果。 走进实验小学的课堂，无论是