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英语教学中自主性学习探究 　　摘 要：学生的自主性学习是提高学生英语成绩的关键，也是素质教育的要求和学生全面发展的需要。要搞好自主性学习首先需要教师树立全新的教育观念；学生增强自主意识；其次需要教师优化课堂教学加强对学生的学法指导，全面提高学生能力。 关键词：自主学习； 教育观念； 学法指导 自主性学习是素质教育的要求，也是培养全面发展人才的要求。英语课堂教学需要教师更新观念，改革课堂教学，以学生学习为中心，加以正确学法指导，调动学生学习的主动性、积极性，参与学习活动，培养自辩、自治、自理、自学的运用知识技能的能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。下面对自主性学习探析如下： 一、弄清自主性学习的含义 自主性学习是指“学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。学生要学会学习，通过不断地对学习过程、方法、效果的分析，及时反思在学习中的得失，从中领悟出自己的学习规律，与此同时去获取和发展新的元认知知识，从而更好地指导自己的学习。教师应组织学生进行交流、总结，帮助学生总结经验、反思得失，取长补短，以丰富和完善自己的学习方法。 二、搞好自主性学习的前提 1.提高教师的全面素质，转变教育观念 教育部重点课题中有一主要的理念是：“一切为了学生；”“高度尊重学生；”“全面依靠学生。”学生天生好学，教师要善于引导；学生乐于创新，老师要注重激发；学生潜能无限，老师要精于挖掘；学生是教育资源，老师要充分利用，依照“十六”字教法进行教学――“先做后学”、“先会后学”、“先学后教”、“以学定教”。将课堂还给学生――课本让学生读，内容让学生讲，疑难让学生问，问题让学习答，规律让学生找，创新让学生实现 2.增强学生的自主意识，体现主体地位 （1） 倡导学生主动参与。事实上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。“The teacher can help， advise and teach； but only the learner can learn.”（Johnson Morrow 1981：63） 因此， 课堂教学必须以学生为中心。教师必须从分调动学生的积极性，有效的组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。换句话说，教师是课堂教学的组织者，管理者，鼓励者，合作者和解难者。因此，教师必须不断更新教学观念，不断改进教学方法，充分发挥学生的自主性，构建student-centered reading 教学模式，这样才能适应时代发展的要求，培养出高素质的人才。 （2） 引导学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件，一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。 （3） 引导学生自我调动学习的主动性。要自学地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识，解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能。在设计每节课时，不仅要制定出学生学习的认知目标，悉心了解学生的总体情况，还要抓住新旧知识的结合点，使教学过程层层相扣，便于学生在学习中以旧知新。 （4） 在班上开展“一帮一，结对子”活动，营造互帮互学的民主氛围，鼓励学生改变旧的学习方法形成新的良好的学习习惯，互相影响，共同进步。 三、掌握自主性学习的策略 1.自主预习，做好课前准备 由于高中科目较多，学习内容有一定的深度，课前预习就显得尤为重要。在教师上课前，学生必须借助于工具书、学生光盘、生词表等，研读文章，初步了解要学的基本内容，记录预习中的疑难词汇、词组、句型等，产生求知欲望。预习可分为三个不同的层次： （1） 学生粗略地浏览第二天要上的新课，划出不懂之处或查出生词，对要上的新课有所了解，做到心中有数，避免产生听课障碍。 （2） 根据教师设计的学案或根据自身所需查找与新课相关的旧知识，并完成教科书或学案上提出的问题，必要时可适当地做笔记，记下遗忘的旧知识及不懂的新知识。在教师讲授新课时，能有侧重点地听课，提高听课效率。 （3） 从不同的角度去理解新课，可借助于课外读物、网络去获取自己需要的知识。学生可以通过网络查阅到各国历史、文化、自然地理、文化名著等和书本内容相关的资料。这一做法的目的是学的更多、更广，帮助他们理解课文，丰富背景知识，而且在某些方面还可弥补教师的不足，而不仅仅是为上课做准备。 2.带着问题进课堂 学生课前进行有目的、有要求、有计划、循序渐进的自主学习，然后带着问题走入课堂