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英语课堂提问技巧和艺术 　　摘要：在《英语课程标准》中指出：“课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”作为教学重要手段的课堂提问理当贯彻这一思想。课堂提问是一种重要的教学手段，合理运用可以提高课堂教学效果。教师通过提问可以检验是否实现教学目的，学生通过回答可以了解自己是否掌握所学内容。本文通过寻找学生不愿回答问题的原因、教师提问的目的、激发兴趣、难易适当和评价五方面进行阐述，旨在帮助教师提高课堂提问的有效性。 关键词：原因；目的；兴趣；难易度；评价 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0008 古语云：“学起于思，思源于提。”这就是说学会学习先要学会思考，学会思考先要学会提问。提问是一种课堂教学方式，可以获得教与学的反馈信息。教师提问有三种基本功能：诊断功能，指导功能和动机功能。为了更好地实现这三种功能，提高课堂效率，教师要善于进行课堂提问。如何使你的学生开口，如何有机地把教师、学生和教材三者整合，从而达到拓展学生创新能力和思维能力呢？这需要技巧和艺术。以下是笔者在教学研究中所得到的一些体会。 一、学生不积极回答问题和提问题的原因 提问分为教师提问和学生提问。不管是问或是答，我们教师都离不开学生，它少不了学生积极地配合，所以学生是整堂课的主体。如果教师没有掌握学生不积极答题的原因，不了解学生，提问就变成了一段空洞的教学方式，起不了什么作用。依笔者看，学生不积极回答的原因有很多，其中以下几种最为明显：1. 教师提问不当，所提问题的可能太深或太浅。问题太深，学生不会，所以不回答；问题太浅，对教学没有意义。2. 教师没有让学生预习、准备。正所谓台上一分钟，台下十年功，学生没有预习，就等于被教师牵着走，没有自己的思想和见解。3. 学生随着年龄的增长，心理的成熟，要面子，怕羞的心理越来越重，因怕错而羞于启齿。这样，教师课前一定要备好课，包括教材和学生。要让每一位学生都认为教师只是在跟他们轻松地交谈，而不要让他们对教师和问题产生抵触的情绪。 二、提问要目的明确，充分调动学生的注意力 教师首先必须清楚提问的目的是什么，是检测学生对所学知识的掌握程度，还是启发学生进行深层次的思考？然后对要提问的知识点，提什么问题，怎样提进行精心设计，这样才能做到因材设问，使提问起到真正的作用。让学生知道你要干什么，他们要干什么，没有明确的提示，是难以引起他们的注意力的。因此，教师应注意这一点。比如在Book 2B Unit18 Lesson 70（Dreams）的导入时，笔者先作些Dreams的介绍，利用图或幻灯片，然后推出问题：（1）Do you sleep very well every night？（2）Do you have dreams？ Can you talk about your nicest /worst dreams？ 提问的目的如此明确，学生的注意力立刻集中起来，回忆、思索着自己的经历，开始积极主动的思考，争相发言，达到了理想的效果。然后再让学生小组讨论在日常生活中怎样做才对睡眠有帮助。这样下来，学生不但不会觉得闷，还会觉得学到了知识。 三、提问要激发学生参与交流的兴趣 动机是影响学习的重要因素，而兴趣是学习动力中最为活跃、最为现实的心理因素。教师提出的问题若带有兴趣性，则能激活学生大脑皮层的兴奋点，激发学生参与练习的积极性。同是一堂阅读课，有些人上得平平，有些人上得很出色。这主要是看教师怎样去带动你的学生了。所谓八仙过海，各显神通。在教材Book 2B Unit 21 Lesson 83，它讲的是if从句。一开始，笔者拿出一些钱来问：Is money everything？学生的思维活跃起来，有学生认为：Money is everything。而有学生认为：Money is not all。接着笔者反问道：If you have money ，what do you want to do？并让他们小组讨论。顿时，学生炸开了，纷纷表达自己的想法。答案千奇百怪，各不相同。接着笔者又让他们看一篇短文，问Mr. Fat has too money，why does not he enjoy himself ？Mr. Thin is poor， why does he enjoy himself？这次笔者让他们通过竞争方式来回答。很快双方开始展开激烈的讨论。这样，学生在竞争氛围中立刻调动参与课堂活动的积极性，激发了学习兴趣，同时学会了协作精神，为学好英语起到关键的一步。 四、提问要难易适当，要有质量 课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学