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视觉设计专业Flash动画课程渐层性创新教学探究 　　摘要：视觉设计专业的主要领域有招贴设计、标志设计、文字设计、包装设计等静态图像创意项目，用渐层性教学理念来研究针对视觉设计专业特点的Flash动画课程，不仅可以培养学生制作动态图像的计算机造型技巧，提升学生对设计创意的多途径表现能力，还可以将学生原创的静态视觉作品进行动态展示，拓展视觉设计课程教学的多元化创新途径。 关键词：渐层性教学；Flash动画课程；创新研究；视觉设计专业 中图分类号：J954 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）09-118-2 Flash是一款专业制作二维动态图像的计算机软件，相对其他动态图像编辑软件，Flash操作更加灵活且作品文件体积小，是应用范围较广的动态图像制作软件。但是现在国内Flash制作技术的研究主要集中在二维动漫、网页动画、课件制作中，从视觉设计专业的角度来浏览现有的教材和教学大纲，主要存在无专业针对性，无系统应用点和无难度合适度的现状，可以说，缺乏适合视觉设计专业教师教学和学生学习的课程模式，也缺乏相关教学领域具体的研究案例和深入的技术探索。 研究针对视觉设计专业特点的Flash动画课程，渐层开发与专业有机结合的动画设计项目和动画制作技术，能在实践中探索有专业特点的创新性动态图像造型课程模式。渐层性课程研究的理论依据是斯金纳（BurrhusSkinner）程序教学模式，这种教学模式具有极强的操作性，有利于学生系统地掌握知识和技能，循序渐进地学习，并能及时反馈，强化学生的自学能力。Flash动画教学的渐层性课程模式主要特征可以表述为：一是针对性强；二是循序渐进；三是因材施教。 一、明确Flash动画在视觉设计专业中的创新作用――专业针对性强 渐层性教学研究有很强的专业针对性，突出计算机软件课程的专业特色是渐层性教学研究的第一个层次。结合专业人才培养方案，以Flash动画的双向性为融合点对课程教学目标进行创新性定位：其一，Flash动画可以动态展示教师的授课内容，其二，Flash动画也可以动态展示学生的设计作品。 （一）动态展示教师的授课内容 视觉设计专业开设的如《二维设计基础》《版式设计》《图形设计》等专业课程，都可以尝试用Flash图像来动态展示教学内容，运用动态图像丰富课堂的表现形式，可以优化教师授课的教学效果。如讲解色相和色调，用Flash动画技术将七个基本色相与七个基本音符融合做成七个可自由点击发音的按钮，并用高八度的音阶表示高明度色调，用低八度的音阶表示低明度色调，这样不仅能让学生理解色相和色调的情感象征，而且像弹奏钢琴一样的教学过程充满乐趣与美感。 （二）动态展示学生的设计作品 视觉设计专业的学生在学习中创作了很多静态的平面设计作品，动态图像制作技术，不仅能丰富学生的动态图像造型能力，还能让学生原创的静态设计作品“动”起来。如学生的文字设计作品可以灵活运用多种动画技术做成Flash图形演绎动画，用更具创意情节性的方式来动态展示设计作品；学生的版式设计作品可以用位图格式导入到Flash中，做成自动播放的动态展示效果；学生的海报作品比版式作品有更高的主题创意和解读要求，所以海报设计作品可以配合按钮和动作脚本做成点按翻页展示的动态效果；还有品牌形象和品牌推广的设计项目，可以用Flash动画技术来制作能表达品牌内涵定位的创意动画片。 二、开发Flash动画针对视觉设计专业的创新项目――遵循渐进规律 渐层性教学研究遵循渐进的学习原则，由表及里，由易到难来安排教学内容是渐层性教学研究的第二个层次。 Flash课程的阶梯性教学内容从单项基本动画开始到综合应用动画，再到交互式控制动画，遵循渐进规律紧密结合视觉设计专业特色，可以依次开发不同的Flash动画形式，具体练习项目如下： （一）动态展示学生的标志和文字设计作品――第1学习阶段 视觉设计专业开设有《文字设计》《标志设计》等课程，在学习Flash基本动画形式这一阶段，可以要求学生为自己的文字或标识设计作品，编写动画脚本，然后综合运用逐帧动画、补间动画、路径动画、遮罩动画等多种制作技术完成图形演绎动画，这不仅能展示设计作品的图形效果，还为作品注入让人印象更深刻的动态演绎表达方式。 （二）动态展示学生的版式设计作品――第2学习阶段 视觉设计专业开设有《版式设计》这门专业课程，学习Flash位图编辑技术时，可以要求学生导入自己的版式设计作品，并综合运用多种动画形式制作成自动播放的位图动画，同时还可以运用音乐插入和控制技术配上自动播放的背景音乐。 （三）动态展示学生的海报设计作品――第3学习阶段 视觉设计专业开设有《图形设计》《广告设计》等专业课程，学习Fla