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低幼儿童读物 第一节 低幼儿童读物的体裁与样式 幼儿文学读物由读者对象特点决定体裁与样式多样化。其依据：一是幼儿注意力的发展水平较低，无意注意占优势，注意的稳定性较差，容易转移。他们虽然普遍喜欢听故事，看图书，但并不是每一个作品都能吸引他们的注意力。他们不仅喜欢内容形象、生动、色彩鲜艳的作品，而且喜欢体裁及样式经常有变化。这些变化可以吸引他们的注意，有利于培养他们对图书及阅读的稳定兴趣。二是幼儿的个性初步形成，开始出现最初的兴趣、爱好的个别差异，对不同体裁的文学作品，表现出明显的个性特征。如男女幼儿对不同体裁作品的爱好倾向是有区别的。在幼儿喜欢的作品中，总的说童话占绝对优势，其中女孩和年龄小的幼儿（包括男孩）喜爱童话的最多，特别是偏爱动物童话。而男孩，特别是大一些的男孩则喜欢打仗的故事和民间传说、神话中的英雄人物故事，如武松、孙悟空、岳飞等。幼儿随着年龄和知识的增长，这种爱好倾向也有明显变化。年龄较大、知识水平较高的幼儿，随着逻辑思维和社会情感的发展，慢慢倾向于现实题材的故事。如6岁以后的幼儿《我跟红军过草地》、《小傻哥哥》一类故事，表现了明显的兴趣。 不同体裁的作品功能不同，决定幼儿文学读物的体裁和样式必须多样。儿童诗歌一类的作品具备着多种功能，因为它本身的样式就丰富多彩。如儿歌有知识歌（数数歌、谜语）、游戏歌（伴随游戏活动念唱）、绕口令和连锁调（练习发音的）等；诗有抒情诗（给予幼儿某方面的感染，培养幼儿欣赏艺术语言的能力，发展其美感）、故事诗和童话诗（通过一定情节，培养幼儿某方面的道德或审美意识）、科学诗（进行知识教育）。所有的诗歌，均可供幼儿朗诵，可以培养幼儿初步掌握一些艺术发音的方法。童话和儿童生活故事，是向幼儿进行道德和知识教育的重要作品。尤其是童话，通过丰富的幻想来反映现实生活，可促进幼儿想象力的发展。此外，童话剧可供幼儿表演，练习用不同的声调表现不同人物性格，提高口语表达的技巧，同时也可满足幼儿自我表现的需求。 低幼儿童读物不仅体裁多样而且还有自己独特的文学样式。 一、图画书 与其他的儿童文学体裁不同，图画书是以图和文共同作用来传递信息的。它不仅得到幼儿的喜爱，而且还是沟通成人与儿童之间的桥梁。随着读图时代的到来，图画书作为一种独特的文学样式，受到越来越多的人注目。鉴于其特殊性，将在下面的一章将作详细的介绍。 二、知识读物 幼儿获得间接知识的主要途径来自文学作品和低幼儿童的各种主要读物。在这些作品中所反映的社会、生活常识、自然现象方面的知识，都是以生动形象的方式表现出来的，易于幼儿理解和接受。因此，知识性体裁的作品在低幼儿童读物中占有很大的比重。这些读物的种类有： 1、字典式的书。介绍各种物体名称的书。每本或（每套）画有几十或上百个物体，让幼儿认识这些物体的名称、形状、颜色、大小、数量等。这类书基本上以图为主，少数用文字注上名称或动物的叫声。如《我的第一本书》（中国少年儿童出版社出版），即是让较小的幼儿认识日常生活中各种物品的书，既可丰富知识又可发展语言。 2、画册。以图画介绍自然、社会和日常生活为主要内容的书。书中没有情节和固定的角色，有的是以某一方面的知识贯穿全书。如《萤火虫——幼儿百科画丛》有4辑、24本书，每本书都有一个中心内容：《比一比谁最快》，是介绍各种动物的活动方式，并引导幼儿发现动物的活动方式与其外形特征和生活环境的密切联系。《你有几颗牙》是介绍牙的功能、种类、换牙、防病等方面的知识。还有的是从不同的角度让幼儿认识同一知识。如《认识四季》，分4册以“看看”、“听听”、“闻闻”、“摸摸”，为各本的中心，让幼儿通过看看四季的不同气温，来认识四季的特征。 画册的内容很广泛，还有发展智力的、发展数字概念的、谜语、识字用书等等，这里不一一赘述。 3、科学童话。科学童话的主要读者对象是低幼儿童，主要是传授浅显的科学知识，以写动物、植物题材为最多。 科学童话形式上是童话，其内容必须是科学的、精确的。童话中塑造的形象，安排的情节，使用的语言，都必须具体而精确地表现出被反映事物的特征。即被拟人化的动物、植物和无生命的东西，必须符合它原有的习性和特征，不能让童话的幻想成分侵犯科学知识的正确性。但也不能简单地把科学内容填入童话的格式中，用童话形式去图解科学知识。它要通过幻想创造动人的童话形象、情节和意境，把儿童引入奇妙的童话境界。科学童话的幻想主要是用夸张的描写和拟人的手法，突出被描绘事物的特征，增加事物的趣味性。但夸张和拟人的手法不能超出一种艺术手法的范围，它只能通过幻想虚构形象、构成情节，来表现一定的知识内容，而不能代替科学知识本身。如《比安基的科学童话》中的《小房子》，其中的每个动物跑到树窟窿门口，都要叫：“小房子，小房子，是谁在里面住？”里面就回答：“是我，白头翁，森林里的第一名歌唱家。”“是我