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诌议小学生数学学习兴趣培养 　　摘要：小学数学作为一门抽象性很强的学科，在不少学生眼中，是一门非常难学、非常枯燥的学科。因此，培养学生的学习兴趣是小学数学教学活动中一项十分重要的任务。兴趣是最好的老师，要取得良好的小学数学教学效果，就要注重兴趣的激发，不放过每一个教学环节的适时培育，使之贯穿于教学的全过程，逐步引领学生自觉迈进数学的殿堂。 关键词：小学数学；兴趣；培养 【中图分类号】G62.23【文献标识码】A【文章编号】 数学作为一门基础学科，直接影响着物理、化学、生物等其他相关学科的学习，而小学数学更是基础中的基础。在实际教学中不难发现：小学数学相比其它学科，学生间学业成绩档次分明、差距更大。究其原因是有相当一部分学生觉得小学数学枯燥乏味。前苏联教育家斯卡金曾说过：“教育效果取决于学生的学习兴趣。”兴趣培养在激活学习的内在动力的过程中发挥着不可替代的作用。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果想要让小学生学好数学，最重要的抓手就是要利用数学知识的魅力，激发学生学习兴趣，让他们积极地感受数学美，欣赏数学美，追求数学美。因此，如何激发学生学习兴趣在小学数学教学中尤为重要。 一、影响小学生学习数学兴趣的提升因素 影响小学生学习数学兴趣提升的因素是多种多样的，梳理起来，主要有以下三方面成因： 1、造成兴趣流失的客观原因 其一，小学生所处年龄的特征是好奇心强，却不能持久，注意力容易分散。因而小学数学课程比较抽象、单调的特点决定了它容易使学生产生枯燥无味的感觉，失去继续钻研的兴趣。 其二，小学生相对擅长直观形象思维，而数学需要多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理。抱着急于求成的态度进行学习很容易陷入因事与愿违而急躁的怪圈。 2、源于传统教育缺乏对学生兴趣的关注 以“一言堂”为主要形式的传统教育方式，缺乏对学生兴趣的个体及整体关照，在很大程度上限制了学生的积极性、主动性，使他们在学习数学的过程中很少体会到成功的快乐与喜悦，导致缺失学好数学信心，甚至滋生厌学情绪。 3、源于应试教育课堂教学压抑了学生的创造力 应试教育课堂教学的显著特点之一是模式化刻板式的教学现象严重存在，千篇一律与面面俱到并存，生怕不全和走了调。在小学数学课堂教学中，许多小学生天性有着较强的依赖心理，缺乏主动钻研精神。教师习惯于对数学问题进行类型归纳，对每类题目都提供详尽的解题示范，让学生进行模仿硬套模式化训练。小学生也渐渐习惯了这种由教师板书例题和学生演算习题拼凑成的数学课堂模式。长此以往，学生的创造潜能和学习乐趣就会逐渐丧失。 二、培养小学生学习数学兴趣的新思路 在对问题把脉找到症结之后，我们急需找到一种激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代教学模式。笔者在多年的教学实践中，深深体会到兴趣培养的重要性，十分注意将兴趣的激发渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程，逐步带领学生进入数学殿堂。 1、构建和谐的新型师生关系 对学生没有足够的接触和了解，就没有恰当的、有针对性的教育。在小学数学课堂教学中，教师要因地制宜、因势利导地唤起学生的情绪、情感，使学生的注意力朝着教学目标深入发展。教师要在数学课堂教学进程中与学生亲密互动，做学生的知心朋友、可敬师长。而语言精练、语调得当、板书优美的教师更能激发学生学习数学等学科的情感，达到“亲其师，信其教”的效果。 同时，教师要注重运用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光、温和恳切的言语打动学生的心灵，使学生在听讲演练课堂中不感到疲倦。要适当包容学生的错误，不能总以为讲了或练习了好多次，学生就理所当然学会，而应在耐心上下功夫，多琢磨方式方法，不厌其烦，逐步巩固到位。 2、重视实践活动，创设直观情境 小学生思维方式以直观形象为主，这与数学知识的抽象性有些相矛盾，因此要合理运用各种直观教学的手段，让教学内容尽量联系生活实际，帮助学生理解问题，变抽象为具体，由直观感知上升到抽象理解，使数学理论与生活实际联系紧密，体验数学的实用价值。 首先，鼓励学生动手操作 在小学数学课堂教学中，要尽可能的让学生运用多种感官直接参与实践操作活动。这样，结论的获取靠的是学生自己动手做，动脑想，印象就格外深刻，效果要远远好于教师滔滔不绝地说教。如果仅靠教师的讲解，没有学生的实际操作，获得的知识将比较肤浅。 其次，导入生活化的数学 生活中处处有数学，数学课应多从生活问题切入。教师从学生已有的生活经验出发，挖掘学生向往的感兴趣的生活素材，从生动丰富的资料中抽象提炼出生活化的数学问题，以丰富多彩的形式展现给学生，吸引学生的注意力，将使教学变得妙趣横生，这在小学数学课堂教学实践中很受学生欢迎。小学生都富有好