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赏识和喝彩 让学习充满阳光 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0296-01 现代小学心理专家认为，小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视小学生身体健康的同时，要重视小学生的心理健康。学习心理是教育心理学的传统研究领域和核心部分，这一方面与教育实际中学生是学习的主体有关，另一方面还由于许多心理学家都把学习心理作为教育教学的理论基础看待。因此，在20世纪初教育心理学诞生之前心理学家们就十分重视学习心理的研究。与之相适应，教学的重心从课程转向学生的认知，强调学生学习的主动性。 案例一：以赏识的心态，培养小学生良好的学习情感心理 在教学中，我曾经遇到这样一个学生：他对课堂学习不感兴趣，经常缺课，成绩在全班最差，他父母失望，认为他没有前途。一次家访时，他正在桌前专心致志地装卸玩具车，桌面上堆满了各式各样的玩具车和小飞机。我不失时机地对他说：”老师真高兴，你有这么高的技术，说不定我们班将会出现一位小发明家呢！可你现在学习基础不牢固，恐怕会影响你的前途。”第二天，在班里我表扬了他的心灵手巧，任他为”科技小发明兴趣小组”的组长。从此，他对自己充满了信心，不再缺课，学习成绩提高了。在县里组织的”科技小发明”比赛中，他们组制作的”小飞机”荣获一等奖。可见教师一句赞美的言辞是何等的重要。 让学生学会恰如其分的表达自己的情绪，学会用理智控制自己的情绪，在遇到心理矛盾冲突时保持心理平衡、镇静、稳定的情绪，不轻易产生积极情绪或学会合理宣泄自己的消极情绪，以保持良好健康的情绪。心理学家凯拉斯?西藩达在《儿童发展诸因素》一书中谈到：”小学生情感心理倾向具有不稳定性，而教师可以给予小学生一个良好的情感心理开端。”让学生自己动手干一件事，或根据老师指令完成了力所能及的要求。老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美是滋润自信心的雨露。 再如，学生自觉地摆桌椅、扫地、整理教具、主动帮助学生等，对学生这些行为，教师决不能忽视。教师对他们说几句赞美的话，对他们报以微笑或给予一个爱怜的眼神，都包含着鼓励的含意。教师对小学生的行为及时表现出高兴、鼓励和赞美的态度时，90%以上学生会整天处于一种良好的情绪中，表现为轻松愉快，愿听老师的话，学习做事注意力集中，积极性高。而当教师处于一种消极，被动状态时，学生则表现为焦急、呆板、做事不认真，缺少自信心等。所以教师教育态度对小学生情感倾向具有极大的影响。 案例二：以喝彩式的语言，对学生多做肯定性评价 我班学生刘亮，内向、胆小，课堂上很少发言。有一次在学校公开课上，老师提出一个较难的问题，他竟然举手回答的很好，我对他微微一笑说：”你回答得非常准确，真聪明，希望你以后继续努力。”从那以后，他对自己感到异样的自信，进步很快，性格也慢慢变得开朗、活泼。 学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。德国教育家第斯多惠曾说：”教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果教师在给学生写成绩报告或家庭报告书时，能根据学生各自的情况、生理、心理特点，各自成长变化的过程，写出不同凡响的评语，评价学生聪明、能干，激励性的语言会起到鼓舞、鞭策的作用。学生会认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；反之，教师平时老讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就会觉得自己不行，失去自己动手去做的信心。因此，教师在平时的教学中，学生的学习生活中发现学生值得肯定的行为都用喝彩式的语言给予肯定性评价，不断激励学生，使其积极性、主动性和创造性得到充分发挥。 总之，小学生处于个性发展的可塑期，也是培养各项能力的关键期。教师要更新自身教育观念，在改善师生关系的基础上，采取多种形式的活动，如合作学习、团体咨询，各种集体活动等，培养小学生的人际敏感性，与同伴合作的精神，与他人亲密接触的能力等。 1.建立对话式的师生关系，创造师生交流的良好气氛 师生关系是学校最重要的人际关系，是教师和学生在教育活动中通过相互交往而形成的，对教育效果具有重要影响的特殊人际关系。师生关系贯穿于教育的全过程，体现在师生生活的各个方面。由于教师在学生心目中具有领导者、权威者、指导者、知识的传授者等崇高的形象，教师的行为必然对学生的各个方面具有重要的影响，在儿童时期有其如此。其中，教师对学生的期望、态度和学生的行为表现之间具有非常重要的互动关系。据调查，我国小学生喜欢有爱心、亲切温和、公平、以身作则、知识渊博、跟学生一起玩、常带学生野外旅行、说话算数、不随意用主课代替副课、不拖堂、谦虚好学、实事求是、不向家长告状的老