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走进童年生活:小学生积累作文素材途径 　　能言者，则必会文，可以说写作伴随着学生的整个语文学习生涯：或口头讲述，或文字记录；题材，则诗、词、歌、赋，皆有所出，但作品为人称颂者却不多，何以如此？缺乏长期的实践训练是一重要原因。 为此，教师应引导学生借助观察、阅读，不断丰富自身的素材积累，同时，可通过布置日记、周记、小作文等任务，让学生在作文过程中不断进行语言锤炼，学会妙用各类修辞手法，最终逐步自成习文风格。此外，还应使学生学会情感表达，在作文过程中流露真情实感，从而使读者产生情感共鸣。 作文一直是语文教学的重要内容之一，也最能考量学生的文字功底，即所谓“读文，知人”也。为此，本期特选一组文章，论述学生在习作的各个阶段，如何通过坚持作文训练，以读写结合的方式，增强素材积累，掌握习文技巧，提升自身文学素养，从而不断提升自身的写作水平。 摘要：为了使小学生在作文时有话可说，在创作内容上必须注意素材的丰富性，使写作之泉长流常新。素材积累的途径有：在观察中发现素材、在阅读中收集素材，这些途径都要扎根于儿童生活中。 关键词：小学生；作文素材；童年生活；观察；阅读 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）36-0005-03 小学生阅历少，生活积累相对欠缺；由于识字量的制约，小学生阅读量少，语言积累不丰富；由于身心发展的制约，他们还不善于从生活中发现素材……这些因素都会影响到小学生的创作活动。为了使小学生在作文时有话可说，素材是关键。 一、在童年生活观察中发现素材 法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”丰富的素材应该从生活中去寻找。叶圣陶说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”大千世界，有写不尽的人、事、物、景，只要做一个善于观察的“有心人”，就可以从生活中获得丰富的写作素材。到大自然去，我们可以看看蜜蜂是怎么在花丛中飞舞的，桃花是什么颜色，蜻蜓是怎么点水的；翻开泥土，可以看看蚯蚓是怎么蠕动的；跟随妈妈去买菜，可以观察妈妈是怎么跟小贩讨价还价的……可以说，只要善于观察，用心体验，一定会获得取之不尽的创作素材。 笔者曾读过一篇描绘春雨的成功之作《春天的小雨滴滴滴》。这篇作品的成功，在于小作者细腻传神地把自己对春雨的声音感觉形象、具体地摹绘了出来。文章第二自然段先用不同的拟声词摹绘出雨声的细微差别：“淅沥淅沥打在篷顶的波浪板上，滴滴嗒嗒打在树林里的叶子上，叮叮咚咚打在铁皮屋顶上。”细腻真实地写出了雨下得欢、下得密、下得久，也写出了雨声在听觉上的不同音调。然后是一段水流声的描绘：“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出来的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”这一段中的拟声词描写饱含激情，我们仿佛感受到了春雨带给大地的生机和活力，感受到了大地上生命的律动。接下来第三自然段，作者写在树林里听到的雨声的交响：“听雨滴打在油加利树上，打在相思树上，打在羊蹄甲上，打在面包树上……淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。”这是雨声的合奏与共鸣，雨声弥漫于林间，作者的耳朵充塞的是雨的和声，我们仿佛也身临其境，淹没在宏大而庄严的雨的交响曲里。正因为观察仔细，所以小作者还能写出雨声节奏的变化。第四自然段这样写雨滴下落的声音：“啪！嗵――嗵――嗵！咚――咚――咚！”如同打小鼓，声音是轻柔的、清脆的、断续的。第五自然段写一阵风吹过后水珠的急速跌落声：“嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！所有的鼓都敲起来了……”此时的雨声节奏急促，力度强劲，汇成的是一片鼓声的海洋。《春天的小雨滴滴滴》的成功，很大程度上得益于作者细腻、深刻的观察与体验，在观察体验的基础上，作者巧妙地运用拟声词，写出了雨声大小、节奏的变化，把我们带进作者所创造的春雨的声音世界里，与作者一起聆听、感受、回味，享受了一次听觉的盛宴，具体生动地透过声音形象地感受到了春雨的美。 在观察的时候，教师要引导小学生注意观察的顺序，或从大到小，或由外到内，或先上后下……除此之外，在观察人、事、物、景的时候，要充分调动人的各种感觉器官，多渠道地观察，目视耳听，鼻嗅舌尝，手摸脚踩……在观察中还要去思考想象。只有去全身心地拥抱观察的对象，获得的感受才丰富细致、鲜活具体，文字表达自然就丰富多彩。 如苏教版二年级写话“有趣的胖大海”，如何使学生“有话可说”、“有话可写”呢？有教师这样引导学生观察：先观察胖大海变化前的样子，“颜色、形状、大小：胖大海是椭圆形的，像一个小小的橄榄；它和花生米差不多大；它的表面坑坑洼洼，凹凸不平”，再观察胖大海变化的过程，“把胖大海放入杯中，倒上热水。两分钟后，有些蓬松，五分钟