教师培训会议讲稿.docVIP

备课?说课?上课 ——教师培训会议讲稿 福建省惠安县教师进修学校 陈继伟 关于备课 一、挖掘教材挖掘教材如掘井。语云，工欲善其事，必先利其器。要想挖出水来，甚至打出深层的矿泉水，一定要有过硬的钻头。这就是说，教师要想挖掘教材的深层内涵，须做到以下几点。 第一，要提高自身的文化修养，多读书，读好书。没有这个基本功，挖掘教材，只能是浅尝辄止，做表面文章! 第二，要从课文中跳出来，顾大局，识大体。语云，不识庐山真面目，只缘身在此山中。要时时处处以“听、说、读、写”四大目标来校正自己的教学路线和方向，而不要被段落、顺序这些细枝末节绊住了手脚，不要被花花绿绿的“好词好句”耀花了眼睛，闹出买椟还珠的笑话! 第三，要理解编者的意图。语云，干活不由东，累死也无功。要知道教材如此编排是编者煞费苦心的，其中大有讲究!如果大家站在编者的角度重新审视教材，就会看得更高，更远，就会有另一种发现，就会看到教材之间的纵横联系，就会成为一个明白人! 挖掘教材。有两篇课文《我爱故乡的杨梅》《卖火柴的小女孩》，大家似乎觉得挺有抓头，容易“出彩”，多爱讲这两篇，下面就一一谈起。 《我爱故乡的杨梅》教学中，教师未尝不以杨梅果的特点为重点引导学生找相应的段落、句子及关键词语，并有条理地板书如下：（略） 试问，这些就是杨梅果的特点吗?所谓特点，顾名思义是特别的地方，即类似的事物不具备的地方。在本文中，杨梅果的特点是其之所以值得一说、之所以可爱的关键所在。以上板书，能够表现出杨梅果的这种不同寻常吗? 先看形状：说到“圆圆的”，圆圆的水果太多了，杏子、山楂就是；说到“桂圆一样大小”，和桂圆都“一样”了，还谈什么特点?说到“有刺”，有刺的水果也不稀罕，菠萝就是!杨梅果形状的特点是什么?刺能吃。因为成熟之后刺会变得平滑、柔软、细腻。 再看颜色：颜色会变的水果太多了，苹果、枣子，桃子，哪一个不会变?这还叫什么特点?梅杨果颜色的特点是：不是真黑，是红得太深显得黑，其实还是红。 再看味道：甜、酸，几乎成了水果的共性，要想找出既不酸也不甜的水果实在太难，这当然不是什么特点。杨梅果味道的特点是：不是真甜。是甜味盖住了酸味，其实它还是很酸，因为吃多了照样会倒牙，甚至于连豆腐也咬不动了。这样一来，才算“挖掘”了教材。 本课为什么要抓特点?因为这是本组训练的要求；为什么要这样抓特点?因为只有这样才算抓到点子上。由此我想到习作，在写人状物的作文中，学生常犯的毛病是语多话稠，不得要领，绕来绕去就是抓不到实质的东西。这样的作文，如何使“形象”鲜明?如何给人留下深刻的印象?说到底，根本问题是平时在学文中没有得到独到的启示，以致于根本不明白为什么习作。 关于《卖火柴的小女孩》。教师们总喜欢按照“思考·练习”的要求，引导学生从课文中找答案，把每次擦亮火柴看到的景象一一板书出来。这种训练有什么强度?有什么必要?这样能培养出高年级学生的什么能力? 这篇课文不同寻常的地方是想像的合理与丰富。编者的意图就是通过这篇课文让学生感到“想像”这一思维方式的神奇，以启发其培养和发展想像力的自觉性。所以，教学时要在熟悉课文的基础上尽快地切入这个主题，从最后两段入手，提纲挈领地统揽全文。 说到底，文中的种种“幸福”景象既不是谁亲见的，当然也不可能是真实的，一切都源于小女孩手持一把烧焦的火柴含笑冻死街头这一事实。这个事实是文章的根，有了这个根，才能生发出这瓜瓜蔓蔓连绵不断的文章。小女孩冻死的样子让人费解，正如文中所言，他临死时一定看到过她十分满意的东西。于是，一切都从这里开始。作者的想像有理有据。大胆夸张又细致具体，让人拍案叫绝，叹为观止：为什么说她看见了圣诞树?（大年夜）；为什么说她看见了火炉和烤鹅?（又冷又饿）； 为什么说她家屋漏不挡风?因为她宁肯露宿街头； 为什么说她爸爸会打她?因为她手中有大把没卖掉的火柴而没有回家； 为什么说她看到了死去的奶奶?因为她非常孤独，因为这个世界上没有活人疼爱她! 为什么说她和奶奶一起飞上天国?因为她对尘世绝望并下决心燃起一把火柴； 为什么说她会看到这些虚幻的景象?因为她身体极度虚弱产生了幻觉! 这样才算把课文梳理清楚，真正做到了刨根问底，提纲挈领，这样才对得起作者的独具匠心和编者的良苦用心! 由此我想到了另一篇课文《我们也要当红军》。因为是看图学文，所以教师们总把图当作一个辅助材料。我以为不然。完全可以把文章看成是从图中派生出的东西，以培养学生观察和想像的能力与习惯。只有这样看图，才能把图看活。您看那幅图有声音，有动作，有过程，还有心理活动，简直是一部有声有色的带画外音的精彩的电影!谁的功劳：想像!想像是文学作品的主要特征，没有想像就没有艺术，也就没有诗歌、小说、神话、寓言等等文学形式，培养学生的想像力，就是要让学生扎上理想的翅膀，并日渐羽翼丰满起来，扇动着自由的空气，飞向一个神奇的精神世