生物圈中的稳定与协调.pptVIP

三大板块 * * 苏科版义务教育课程标准生物教材 第5单元 生物圈中的稳定与协调 苏州市教科院 邹伟志 szszwz@126.com 一、本单元的编写意图 现代生物科学研究表明，稳态不局限于内环境的范畴，而是适用于生命科学的一大基本概念。分子水平上有基因表达的稳态调节、酶活性的稳态调节，细胞水平上内外物质和能量流动的平衡，器官水平上如血压、心率的稳态，宏观水平上如种群数量的稳态、生态系统的稳态等。 生命系统 细胞、生物个体、种群、群落、生态系统甚至生物圈 生存和发展的基础 通过自我调节实现稳态 依据《生物课程标准》，围绕生命系统能够通过自我的调节实现稳态这一基本概念，本单元选择生物个体 (以人体为例)和生态系统二个层次来说明生物圈中的稳定与协调对生命系统的作用及其意义。 根据这一基本的构想，在本单元安排了《维持生物体内的平衡》、《生命活动的调节》、《运动与行为》、《生态系统的稳定》四章内容。 教材这样编排的目的： 一是引导学生从微观和宏观上认识生命系统通过自我调节实现稳态，以维持自身系统的生存和发展； 二是让学生通过学习，认识到生命系统的自我调节是有一定限度的，超过这一限度就会引起系统平衡的破坏。从而培养学生的社会责任感，关爱生命和关注自身的健康，形成尊重事实的科学态度和环境意识。 二、本单元的编排特点 1．在内容的安排上分三个板块：活动板块 、信息库板块 、 辅助板块，实现了自主、合作和探究的学习过程。 2．依据先进的教学理念，适当融入教学设计 。 3．以问题解决活动为主线构建教材的内容 。 4．教学内容呈现方式的多样性和灵活性 。 6．强调课程的综合，注重知识内容的综合化 。 7．注意发挥评价功能，促进学生的发展和老师的成长 。 5．注重与信息技术的整合 。 1 2 3 虚拟鉴定血型 三、本单元内容简介 本单元根据全日制义务教育《生物课程标准》及本单元的编写思路，安排了《维持生物体内的平衡》、《生命活动的调节》、《运动与行为》、《生态系统的稳定》四章内容。 1、第14章教材分析 维持生物体内的平衡 人体内物质的运输 人体内废物的排出 血管 心脏 血液 血液循环 尿液的形成 尿液的排出 本章安排了《人体内物质的运输》、《人体内废物的排出》二节内容。 2、第15章教材分析 本章安排了《人体的神经调节》、《人体对信息的感知》、《人体的激素调节》三节内容。 人体的主要内分泌腺 人体的神经系统 神经调节的基本方式 人体的神经调节 人体对信息的感知 眼与视觉 耳与听觉 生命活动的调节 人体的激素调节 激素的调节作用 3、第16章教材分析 本章安排了《人体的支持与运动》、《动物的行为》二节内容。 人体的支架—骨骼 骨连结 骨骼肌 先天性行为和后天性行为 动物行为的类型 人体的支持与运动 运动与行为 动物的行为 动物行为的特点和意义 4、第17章教材分析 本章安排了《绿色植物与生物圈中的水循环》、《绿色植物与生物圈中的碳--氧平衡》、《生态系统的自我调节》三节内容。 生态系统的稳定 绿色植物与生物圈中的水循环 绿色植物与生物圈中的碳--氧平衡 植物的蒸腾作用 绿色植物在生物圈水循环中的作用 光合作用吸收二氧化碳、放出氧气 大气中二氧化碳—氧气的平衡 生态系统具有自我调节功能 生态系统的调节能力是有限度的 生态系统的自我调节 四、本单元教学要求 1．知识目标 描述人体血液循环系统的组成，概述血液循环；描述人体泌尿系统的组成，概述尿液的形成和排出过程，描述其他排泄途径；描述人体神经系统的组成，概述人体神经调节的基本方式，概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息；举例说明人体的激素参与生命活动的调节；描述人体运动系统的组成，举例说明人体骨骼肌的协作作用；区别动物的先天性行为和学习行为，举例说出动物的社会行为；概述生态系统的自我调节能力是有限的，阐明人与自然和谐发展的关系。 2.能力目标： 能正确使用显微镜观察血涂片和神经元，具备一定的实验操作能力；初步具有信息的收集处理和分析能力，具备一定的观察能力、发现问题、分析和解决问题的探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。初步具有运用所学生物学知识分析和解决某些生产、生活或社会实际问题。 3．情感态度价值观 具有社会责任感，热爱自然，珍惜生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；学会与他人的合作和交流