三二分段高职阶段《计算机应用基础》课程的教学研究.docVIP

“三二分段”高职阶段《计算机应用基础》课程的教学研究 叶惠卿 王贵玲 广东环境保护工程职业学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 中高职“三二分段”人才培养模式内涵建设的重点是课程建设, 笔者以公共基础课程《计算机应用基础》为例, 经过分析“三二分段”高职阶段学生计算机应用能力现状, 从课程目标建设、项目化教学内容构建、教学过程设计等方面, 探索在“三二分段”中如何做好基础课程的中高职衔接, 以提高高职阶段学生的实践技能和就业竞争力。 关键词： “三二分段”; 办公软件; 项目式教学; 作者简介：叶惠卿 (1984-) , 女, 福建厦门人, 硕士研究生, 讲师。研究方向:计算机技术、软件测试。 基金：广东环境保护工程职业学院院级课题 (项目编号:J450517061806、J443217061806) Teaching Research on the Course Basis of Computer Application in the 3+2-year Divisional Systems Ye Huiqing Wang Guiling Guangdong Polytechnic of Environmental Protection Engineering; Abstract： In the middle and higher vocational colleges, the connotation construction of the 3+2-year divisional systems talent cultivation mode is focused on the construction of the curriculum. In this paper, the public basic course Basis of Computer Application is taken as an example. After analyzing the computer application ability status quo of the 3+2-year divisional systems, from the curriculum objectives of the construction, the construction of the contents of the project, the teaching process design, etc., to explore how to do well in the connection of basic courses between the middle and higher vocational education in 3+2-year divisional systems, so as to improve the practical skills and employment competitiveness of students in higher vocational colleges. Keyword： 3+2-year divisional systems; office software; project-based teaching; 1 引言 中高职“三二分段”的人才培养模式是广东省为建设特色现代职业教育体系采取的一个举措, 是一种统筹安排中职学段和高职学段的人才培养模式[1]。学生经过三年的中职学习并取得相应资格后可继续进行两年的高职学习, 最终取得该专业的专科毕业证书和技能证书, 进而成为高技能型人才。 要做好“三二分段”人才培养, 关键在于做好中职阶段与高职阶段教育的内涵式衔接, 这些衔接包括人才培养方案、课程体系、课程建设、教材与教学方法、师资队伍等方面, 而其中以课程建设最为重要[2]。本文以公共基础课程《计算机应用基础》为例, 探索在“三二分段”中如何做好基础课程的中高职衔接。 2“三二分段”高职阶段学生计算机应用能力现状 经过调研, 就《计算机应用基础》课程而言, 学生普遍认为大部分内容已在中职阶段学过, 没有什么挑战力, 从而严重影响了他们的学习积极性。然而, 在教学的过程中发现, 他们仅会简单应用计算机, 仅了解Word、Excel和PPT等办公软件的基本操作, 而不会进行比较复杂的操作, 如较复杂的Word图文排版、Word目录生成、页眉页脚的设置、Excel的数据分析等。这就对高职《计算机应用基础》课程的教学提出了新的要求, 要求内容上应避免简