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微课在大学计算机基础课程中的教学实践 刘敏娴 马杰 许洋 江苏师范大学智慧教育学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 探讨微课在大学计算机基础课程中的应用, 让学生在课后的碎片时间, 利用移动设备观看微课, 完成微作业, 改变传统的教学模式, 促进分层教学, 提高学习效率。 关键词： 微课; 翻转课堂; 微视频; 0 引言 近年来随着信息与移动通讯技术的发展, 给教育技术派生了新的产物, 微教学模式悄然兴起, 在微时代, 人们利用乘车、排队、等候等碎片化的时间, 通过智能手机、i Pad、电脑等便携移动的设备获取微信息, 开展微学习。 在国外, 微课的最早雏形是1993年美国北爱荷华教授提出的60秒课程 (60-second Course) , 以及英国纳皮尔大学教授提出的一分钟演讲 (The One Minute Lecture) , 当时由于当时条件的限制并没有得到广泛的推广, 一直到2008年, 美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose教授再次提出了“Micro-Lecture”的概念, 他提出建设微课的五步骤:罗列教学核心概念;写15-30秒的介绍和总结, 为核心概念提供上下文背景;录制长为1-3分钟的视频;设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务;将教学与课程任务上传到课程管理系统, 微课才开始真正进入全球视野。微课以在线学习或移动学习为目的, 时长几分钟, 突出关键的概念, 主题或活动, 学生利用网络, 构建自己的知识体系, 可汗学院、TED教育演讲等推出了系列微视频, 向世界各地的人们提供免费的高品质教育。 在国内, 2010年广东佛山市教育局启动首届中小学新课程“优秀微课”征集评审活动, 教育部从2012年开始举办系列微课大赛, 在黎加厚、胡铁生等微课先行者的引领下, 涌现出很多成功案例。什么是微课呢?南京师范大学张一春把微课定义为“为使学习者自主学习获得最佳效果, 经过精心的信息化教学设计, 以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动”, 教育部全国高校教师网络培训中心指出, 微课是以视频为主要载体, 记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。所谓微课就是微小的课程, 它以视频为媒介, 记录教师对一个完整的知识点, 重点, 难点的讲解, 从教学的引入, 教学的开展, 到归纳总结, 作业的布置等, 教学环节一个不少, 短小精悍的微课, 符合学生的学习规律, 改善了部分同学坐不住的情况, 提高了学习效率, 同时目标明确, 能够帮助他们解决更多的实际问题。 1 大学计算机基础课程的现状 《大学计算机基础》是我校一年级文理学生均开设的计算机入门课程, 教学任务重, 涉及面广, 同时又是一门面向应用能力的实践课程, 需要学生进行大量的上机实验, 以往的教学模式是, 教师在课堂上梳理知识点, 介绍Word、Excel、PPT的用途, 具体的操作等内容, 学生在实验课上完成相关实验。 1.1 学生的基础不同 地域不同, 经历不同, 每个学生能力也不同, 虽然大部分学生都已具备一定的计算机应用能力, 但是仍存在很大差异, 这样的教学存在一定的问题, 就是学生能力不同, 起点的不同, 通常课堂教学考虑的是大多数的同学, 对于一些能力超强或弱的学生照顾不周, 难以做到分层教学。 1.2 教学课时的压缩 随着新一轮教学计划的制定, 我校大学计算机基础课时一再缩减, 由原来的72学时缩减成54学时, 同时还要参加全国计算机等级考试, 特别是参加二级MS Office高级应用考试, 任务重, 鉴于现在课时数的不足, 课堂教学已不能达到课程的需要, 因此微课也就应运而生, 既可以弥补课堂教学的不足, 又成为教学的延伸和辅助。 2 微课在教学中的实践过程 2.1 制作微课 一个微课程以5-15分钟的视频为核心, 精心制作, 提高趣味性和生动性, 吸引学生的注意力, 每个视频均配有相应的练习和测试, 学生可以在空闲的时间, 也可在排队等待的时间等零散时间, 利用智能手机或平板电脑看完视频后完成相应的微作业, 课堂教学可以进行翻转, 更好的和学生交流, 避免填鸭式教育, 并对学生微作业的结果进行跟踪, 设置从“学渣”、“学民”到“学霸”的进阶变化, 更容易建立学习兴趣和信心。 2.2 课前准备 在微课程的设计上, 根据教学计划与教学内容, 精心组织, 教学目标明确, 主题鲜明, 针对核心内容的情境引入, 提供足够的学习资源 (在线或下载) , 学习者可以实践, 集中、完整和清晰的知识总结以及同步或异步的在线讨论。学生在课前需要观看本次课程所需要的