高中历史第一单元中国传统文化主流思想的演变第一课从百家争鸣到独尊儒术教案2北师大版必修.docVIP

第1课 从百家争鸣到独尊儒术 教学目标： 知道诸子百家中的儒家、道家、墨家、法家等代表人物及他们的主要观点。 了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献;培养材料阅读能力,归纳思想家的主要观点。 认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的意义。 知道董仲舒新儒学的主要思想,理解董仲舒的新儒学是为了适应汉武帝在政治上和思想上加强中央集权的需要,把诸子百家中的道家、阴阳五行家的一些思想糅合到儒家思想中,具有时代特色。 教学重难点： 重点:了解孔子、孟子、荀子的主要观点,了解儒家思想的形成;了解董仲舒新儒学的主要观点,以及儒学在西汉成为正统思想。 难点:本课涉及多位思想家的观点,不仅内容多,而且比较难以理解 教学过程： 从单元标题“第一单元 ?中国传统文化主流思想的演变”和单元概述导入本课的学习。李泽厚先生曾说:“即使广大农民并不读孔子的书,甚至不知孔子其人,但沉浸和积淀在他们的行为规范、观念模式、思维方法等意识和无意识底层的,主要仍是孔子和儒家的东西。”由此看来,儒家文化已渗透到中国人思维意识的深层,体现于中国人的言谈举止之中。因此,现实生活中的很多现象与儒家思想存在着千丝万缕的联系。提问:中国传统文化的主流思想是什么思想?(儒家思想)中国的思想文化源远流长,蓄积深厚。儒家思想是中国传统文化的主流思想,是中华民族的宝贵精神财富。对今日中国和今日世界都有深远影响。展示图片:“奥运开幕式”和“国学热”。本单元“中国传统文化主流思想的演变“可以说是一部儒学简史。在第1课中,我们将学习儒家思想的形成和正统地位的确立;第2课学习儒学的变异——“宋明理学”;第3课学习儒学的新发展——“明清之际的儒家思想”。讲授新课对照课程标准的要求阅读教材内容:内容标准?? ?本课内容知道诸子百家,掌握春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的原因、意义?? ?一、百家争鸣(含义、原因、流派、意义)了解孔子、孟子和荀子等思想家,以及儒家学派的形成?? ?二、儒家思想的形成(儒家思想以及其他流派思想)知道汉代儒学成为正统思想的史实?? ?三、董仲舒的新儒学和“罢黜百家”中国后世思想文化发展的源头,当然也包括儒家思想的形成,都要追溯到春秋战国时期“百家争鸣”局面的出现。一、“百家争鸣”围绕“百家争鸣”,教师提出以下问题让学生讨论分析:1.理解概念学生回答后,教师通过投影解释。(1)所谓“百家”,是泛指,意为数量多。《汉书?艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。(2)所谓“争鸣”是指争论和辩驳。(3)“百家争鸣”是指春秋战国时期的知识分子中不同学派按照本阶级(层)或本集团的利益和要求,对宇宙、对社会和万事万物作出解释。于是,他们著书立说,广收门徒,高谈阔论, 互相辩驳,争相发表自己的见解。于是,形成各流派争芳斗艳的局面。2.社会原因教师提问:“诸子百家”为什么要争论辩驳?有什么深刻的社会原因?提示:抓住春秋战国这一时期政治、经济、阶级关系和文化等方面介绍。学生讨论。教师讲解:春秋战国时期是社会大变革时代,奴隶社会日益崩溃,封建社会逐步确立。表现为:经济上,生产力发展,井田制崩溃;政治上, 周王室衰微,诸侯纷争,各国纷纷变法图强;阶级关系上,新兴地主阶级的崛起;文化上,私学兴起。教师小结,要让学生明确:一定时期的思想和文化是对这一时期政治和经济的反映,是在一定的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。经济、政治和思想文化是密不可分的。3.主要派别代表春秋战国时期,学术思想空前发达。学派很多。其中影响较大的都有哪些?学生列举:儒家有孔子、孟子、荀子,道家有老子、庄子,墨家有墨子,法家有商鞅、韩非,等等。4.意义学生回答:不仅促进了思想学术的活跃和繁荣,而且对中国封建社会的政治和文化都产生了深远影响。教师讲解:春秋战国时期的“百家争鸣” ,奠定了中国整个封建时代文化的基础,对中国古代文化有着非常深刻的影响。可以说,没有当时的“百家争鸣”,中国后来的思想文化就不会五彩缤纷。在“百家争鸣”的过程中,各家学派相 互取长补短,形成了中国的传统文化体系,也形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。儒家思想就是在吸收融合各家之长的过程中形成发展起来的,并在日后成为中国传统文化的主流思想。 二、儒家思想的形成(一)儒家思想——孔子、孟子和荀子1.孔子——思想家、政治家、教育家和儒家创始人教师提问:你对孔子知多少?学生回答后,教师继续提问:通过《论语》中孔子言论,并结合教材内容分析孔子的思想。学生列举回答后,教师讲解。(1)创立儒家学派思想核心——“仁”。政治思想——“德”。孔子主张为政以德,反对苛政和任意刑杀,也体现了民本思想。根本目的(也是执行标准