基于移动终端的大学英语教学模式.docx

研究现状：随着计算机和智能手机的普及、移动学习应用的增加以及人们终身学习意识的增强，移动学习越来越融入人们的工作、学习和生活中。与此同时，移动学习的相关研究也引起了越来越多领域专家、学者的关注。移动学习这个概念的出现打破了教学的固有思维，移动学习的特点在于它不仅能够很好地适应融合传统的教学模式，而且还可以利用自身能够与先进技术结合的特点对传统的教学模式进行良好的补充，同时移动学习的出现颠覆了学习者以往的学习方式和固有的学习思维，目前教育研究者对这种学习方式关注度持续升高，移动学习成为了教育领域中的热点内容。移动学习的出现很好的迎合了当今社会中出现的问题，人们离开校门同时也需要继续学习，而一些教育培训机构的教学质量根本不能得到保证，移动学习可以将这些教学资源学习资源统统的连接起来组成一个跨越时间和空间的共享资源，与目前的教学系统形成很好的互补，而且这种有弹性的移动学习方式能够让学习者自主选择自己喜欢的学习内容学习时间地点等等，增强了个性化的学习模式发展方向。移动学习的优势之一是可以使用各种现代化的可移动性便携设备为基础工具传播学习知识，而如今随着智能手机在我国的广泛普及，其方便携带功能多样等优点当之无愧的成为了最适合移动学习的终端设备，而智能手机的相关技术支持也在不断地完善中，相信伴随着无线网络技术的实现和各产商在生产技术革新上的不断进步，智能手机的功能会更加的完善，而基于智能手机的移动学习将会迎来充满希望的未来。选题意义：本课题以非正式学习理论、情境认知学习理论、混合学习理论等为理论支撑，研究智能手机辅助的大学英语移动学习的模式构建及践，帮助学习者合理利用碎片时间，真正的实现泛在学习，从根本上改变传统的学习模式，不断优化移动学习的教学方式，激发学习者的学习热情，充分展示个性化的新型学习方式。同时，通过移动学习的实践究，旨在为大学语教学提供新的参考价值，为地方教育行政部门和学校教育教学管理者科学决策提供参考依据，同时对其他从事教学工作的同仁提供参考。2．内容：本项目研究的主要思路、框架设计（本部分应作重点阐述）。主要思路：本研究探讨智能手机辅助的移动学习模式构建及实证研究，以提高大学英语的学习效果为目的，从学习者智能手机的使用情况和移动学习需求及现状调查入手，通过文献研究法、问卷调查法、访谈法等对学生的大学英语学习现状、移动学习的可行性进行分析基于需求分析结论，结合非正式学习理论、情境认知学习理论和混合学习理论等，在改进现有学习模式的基础上，对大学英语学习资源的教学设计和呈现形式经行设计研究；并结合《新视野大学英语读写教程1》，按照设计模式进行真实的学习，最后对数据进行收集、分析和总结，对比实验组和对照组的学习效果，以期为以后的大学英语移动学习提供科学的理论和实践参考，为地方教育行政部门和学校教育教学管理者科学决策提供参考依据，同时对其他从事教学工作的同仁提供参考。框架设计：1大学英语教学现状及成因分析2.概念厘定及理论基础 2.1智能手机 2.2 移动学习 2.2.1 移动学习与远程学习、数字化学习的区别 2.2.2移动学习的起源与界定 2.2.3移动学习的特点 2.3 移动学习的理论基础 2.3.1非正式学习理论 2.2.2情境认知学习理论 2.2.3混合学习理论3.大学生智能手机的使用情况调查4.大学英语移动学习需求分析 4.1大学英语移动学习现状 4.2 移动学习可行性调查 4.2.1学生对移动学习的要求 4.2.2 调查结果 4.2.3 调查结果成因分析5. 基于智能手机的大学英语移动学习教学模式构建 5.1 移动学习模式 5.2 移动学习目标 5.3 移动学习教学设计 5.4 新型的师生关系 5.5 移动学习效果评价6. 基于智能手机的大学英语移动学习实验 6.1《新视野大学英语读写教程1》移动学习资源的实现 6.1.1教学设计 6.1.2呈现形式6.2 试验方案设计 6.2.1实验对象 6.2.2实验过程 6.2.3 数据收集6.3 实验结果分析7.结语3．价值：本项目创新程度、应用价值。创新程度：在信息社会，移动学习作为一种新型的非正式学习方式，其相关教学模式和科学理论尚未成熟，目前主要为传统教学提供辅助作用。另外，随着智能手机的普及和终身学习意识的加强，移动学习有助于学习者合理的利用碎片时间，使学习者随时随地学习成为可能。因此，本研究在研究学生现有移动学习情况和移动学习需求的基础上，通过文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验法等，在非正式学习理论、情境认知学习理论以及混合学习理论等基础上，对基于智能手机大学英语的移动学习模式进行了构建，并将该模式应用于《