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课题 18．广玉兰 教时 第一课时 学科 语文 日期 月 日 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字词，并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托” 3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 重点 与 难点 弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。 教 学 过 程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 2-3’ 常规性积累 古诗积累 学生自主背诵古诗 5’ 核心过程 一、揭题导入 1．春暖花开，校园里各色的花竞相开放。今天，咱们再认识一种花——广玉兰。 2．板书课题：广玉兰（齐读） 3．同学们见过广玉兰吗？你能给大家作个介绍吗？4．作者笔下的广玉兰又是什么样的呢？他从哪几方面来写的呢？ 1、读课题 2、介绍自己见过的广玉兰。 预设： 可以从花的香味、颜色、形态，叶子的特点等方面作介绍。 15’ 二、初读指导 1． 自读课文，要求读准字音，读顺课文。 2． 检查自读情况。 （1） 指名读生字词。?渗透、概括、花蕊、婴儿、惹人喜爱、孕育、铁锈色、呈、旺盛开火车读，齐读，注意前后鼻音的区别。（2） 理解部分生字词。 3． 理清脉络。 （1） 默读思考： 作者是从哪几方面来写广玉兰的?课文可以分为几段? (2)交流： ①作者是从花的颜色和质感、花开的形状、叶子三方面来写的。 ②课文可以分为三段：  4．指名分段读课文。 1、按要求自学 2、指名读、齐读词语 交流词义 思考、交流 1、讨论各个自然段的大意。 2、分段。 孕育：怀胎生育。内涵：本课指花的特点。质感：事物的本质给人以外观上的感觉。 分段： 第一段（1）：作者为广玉兰的花香所吸引。 第二段（2—5）：广玉兰色彩和质感、花开的各种形状及叶片的特点。 第三段（6）：作者喜爱广玉兰的原因。 8 三、学习课文第一段 1、 学习第一段。 （1） 轻声朗读第一段。 （2） 思考、回答。 是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？ （3） 指导朗读。 自由读，齐读 1、自读课文。 2、思考交流。 8 四、指导书写生字 指导书写。 练习描红 1’ 布置作业 1． 抄写生字词。 2．有感情地朗读课文。 1． 抄写生字词。 2．有感情地朗读课文。 板书设计 18、广玉兰 幽香 花 色彩、质感 形态 叶子 终年不败 课题 18．广玉兰 教时 第二课时 学科 语文 日期 月 日 教学目标: 1、理解课文，背诵第三自然段，能找出表达课文中心的句子，弄清楚作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。 2、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 重点 与 难点 理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 教 学 过 程 时间 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 2-3’ 常规性积累 古诗积累 学生自主背诵古诗 5’ 核心过程 一、复习回顾，导入新课。 广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。正是在这幽香的吸引下，每当作者散步时，他都要去观赏一下广玉兰，渐渐地，作者熟悉了它，然后向我们描绘了它的特点。 学生认真倾听，进入教师描绘的情境之中。 10 二、精读第二段 1、默读第二段，想作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面。 2、理解第二自然段。 指名读，找两个词概括花的特点。 从哪些语句看出来？ 难怪作者感叹道 3、理解第三自然段。 作者又向我们介绍了什么？自由读第三自然段，找出概括这一小段意思的重点词语。 联系插图，你觉得哪些语句写得好？为什么？你从 中体会出作者的什么感情？ 最后这一句在这一自然段中起了什么作用？ 指导朗读、背诵 4、理解第四、五自然段。 作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的什么？ 叶片有什么特点，你从哪儿看出？ 出示实物，理解课文。 指导朗读4、5节。 交流 洁净、高雅 第4句 齐读最后一句 形态、生生不息 ? 自由读、交流、有感情朗读 总结 自由背、指名背 叶片 读书思考 看叶子，用书中的句子描绘 有感情朗读 预设： 先写花，再写叶的顺序。 10 三、精读第三段 你想对广玉兰表达什么感情吗？ 齐读最后一句。 发表自己的感受 齐读 5 四、总结全文。 本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？ 观察仔细、抓住特点 5’ 五、作业指导 1、课文第三自然段写花的样子，是怎么写的？ 2、仔细观察你喜欢的一种花，先抓住特点