青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》教学设计及反思.doc

教学设想： 这是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上，真实触摸和运用电的一次尝试活，是为下一步学习串联和并联电路奠定的基础工程.。本课设计安排了看视频相声，初步认识手电筒，然后以多媒体课件引发学生观察小灯泡、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图等活动，期间引发出电流、电路等科学概念，从而引出讨论电路的不同接法来体现通路、短路、断路等现象，促使学生深刻理解电路的概念和外延。这种设计能充分调动了学生学习的兴趣。因为点亮小灯泡是小学生很感兴趣的活动，特别是当小灯泡在自身努力下发出灿烂光芒时，会带给学生个体十足的成就感。而在电脑上使用flash课件，是非常迎合学生心理需求，也非常有利于学生掌握电路的具体连接方法，能力的提升更是得以有利突破。 本课的教学目标与教学内容： 1、通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程； 2、培养学生设计实验和动手操作的能力； 3、学生通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成； 4、能用导线、灯泡、开关、电池等设计简单的电路并进行实验； 5、体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。 课前，我设计的教学流程是： 通过播放相声大师侯宝林代表作《醉鬼》flash片段，让学生很愉快地从一个非常形象生动情境中过渡到课堂的新知识中，学生学习的激情被激发出来，也很想一探究竟。现代信息技术的应用，比起以前的只用口头介绍解决，更能抓住学生的心，声光电的刺激，学生的注意力很容易从刚刚纷乱的课间活动后的思绪集中到课堂上来。老师就可以很好地引导学生进行这一节课的授课环节，这就是信息技术在课堂教学中的优势所在。 学生制作中，教师注意提示学生各种仪器的使用方法，关注那些思维没有跟上的学生。同时要注意观察学生的连接情况，做到心中有数。可以提示学生用图示的方法记录自己的探究结果，也可以让学生把自己的探究结果记录到黑板上。 教师可以让一个小组的同学一起到讲台上进行讲解，让他们边讲解边演示。在学生讲述完成后，可以让下面的同学把自己没有听明白的地方提出来，让小组的同学给以补充介绍，或其他小组的同学进行补充介绍。结合学生的讲解教师可以板书几种不同的电路符号，方便学生记录。 学生的探究结果是各不相同的，有的会因为只用电池、灯泡、电线就让小灯泡亮以来的，特别的兴奋，教师不要求完全的方法统一，要让每一个孩子都体会到成功的乐趣。 实施过程（片断）： (一)创设情境，提出问题 1.情境创设 师：（出示手电筒）同学们请看，老师这里有一个手电筒，谁能让手电筒的小灯泡亮起来？（学生举手），好，你来试一试。其它同学认真观察你发现了什么？ 生：灯泡亮了。 2.提出研究问题。 师：看到灯泡亮了，你有什么问题可以提出来吗？ 生提出问题：灯泡为什么亮了？ 手电筒有几部分组成？ …… 师：同学们提出了这么多感兴趣的问题，这节课我们就来研究一下。(板书课题) （二）探究活动 1、活动一（探究手电筒的秘密）： 师：谁知道小灯泡是怎么亮起来的？ 师：好，你来说一说！ 师：你是这样想的。还有不同的想法吗？ 这位同学认为是这样。 师：刚才，同学们说了自己的猜想。那么，手电筒的小灯泡究竟是怎么亮起来的？老师也很想解决这个问题，要解决这个问题，你有什么好办法？ 生：把手电筒拆开看一看。 师：拆开看看是进行科学探究一个非常重要的方法，在拆的过程中，要注意什么？ 生答 老师还有几个问题请同学们注意一下，请看： 课件展示： 问题：①手电筒大体可分为哪几部分？②这几部分各起什么作用？ 师：每小组都有一张实验记录表，各小组注意分工合作，在小组长的带领下及时做好记录，完成表格。 探究手电筒的秘密 1、手电筒大体有几部分组成？ 2、各部分有什么作用？ 师：好，现在我们就看看哪个小组最先探究出手电筒的秘密。开始！ 生分组活动，师指导。 师：同学们，哪个小组想交流一下你们组发现的秘密？ 生：汇报交流。 师：通过刚才的活动，我们知道手电筒大体可分为四部分：能发光的灯泡；供电的电池；控制灯泡亮、灭的开关和导电的外壳与底盖。 师：把这四部分连接起来，灯泡就能亮了吗？ 生答 2、活动二（简单电路连接）： 同学们真了不起，发现了手电筒亮起来的秘密。你能不能利用我们刚才研究的手电筒亮起来的方法让老师手里的小灯泡也亮起来？ 生：能。 师：今天，我们先来认识一下材料，同学们请看，这是什么？ 生答 师：重点讲小灯座、电池夹和开关的功能，（小灯座是用来放小灯泡的；电池夹是用来放电池的；开关的功能是控制灯泡的亮和灭，在连接电路之前，要把开关断开，等电路连接好，检查没什么问题后，再把开关合上。在这里，千万要注意不能用导线直接把电池两极连起来。当同一节电池的正极和负极被导线直接连接起来时，就会发生短路，电池会很快破损。 师：下面就请同学们共同想办法，